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Previous issue date: 2010 / Com esta pesquisa objetivou-se investigar os saberes em ação na prática docente no ensino de
Matemática a alunos surdos incluídos em uma escola com alunos ouvintes. Direcionados pela
pergunta norteadora que saberes os professores desenvolvem para incluir o aluno surdo nas
aulas de Matemática com alunos ouvintes na Escola Regular? Buscaram-se respostas nos
dados coletados em uma escola que atua nas séries iniciais, no Município de Belém-Pa, em
uma turma de 4ª série, com 25 alunos, 20 ouvintes e 05 surdos incluídos. Os sujeitos
informantes foi a professora regente da turma (PR), a professora itinerante que atende a turma
(PI) e 03 futuros professores de Matemática (FP), alunos da Licenciatura em Matemática da
UFPA também envolvidos no processo a partir de um trabalho colaborativo com a
pesquisadora e o orientador da pesquisa. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnográfico
em que foram realizadas: observação participante sistemática e assistemática durante 08
meses, entrevista não estruturada com os 05 sujeitos e análise documental de plano anual,
livro didático de Matemática, atividades de aula e diário de bordo dos futuros professores, que
foram trianguladas originando eixos de análises para cada sujeito e seus saberes e ainda 03
episódios de sala de aula durante as aulas de fração dos quais foram extraídas 03 categorias
que subsidiaram as análises sendo elas: (1) o saber da Língua nas aulas de matemática para
alunos surdos incluídos com alunos ouvintes em que os resultados apontam para a
importância dos saberes disciplinares / específicos, os curriculares, os experienciais e o saber
da reflexão – na - ação como saber público validado evidenciando o saber da língua de sinais
como o diferencial da cultura surda, gerou-se 02 subcategorias: 1ª a Língua de Sinais como
saber necessário e a Língua Portuguesa Oral como imposição de saber e poder cultural e
assim foi possível sinalizar para o conflito de culturas no processo de ensino de Matemática
para alunos surdos incluídos na escola de ouvintes; (2) o saber inclusivo, o impacto entre a
cultura surda e a cultura ouvinte no mesmo ambiente de aprendizagem, o que sinalizou para a
existência de duas escolas no mesmo espaço e situações de aulas que propiciaram a inclusão e
a exclusão dos alunos surdos no contexto; (3) o saber da reflexão – na - ação durante as aulas
de Matemática a alunos surdos com alunos ouvintes enquanto o constituinte do habitus
profissional desde a formação inicial como forma de propiciar a assimilação da diversidade
cultural na prática docente. / With this research it was aimed at to investigate them know in action in practice teacher in the
teaching of Mathematics to deaf students included at a school with students listeners. Done
address by the central question that you know the teachers develop to include the deaf student
in the classes of Mathematics with students listeners in the Regular School? Answers were
looked for in the data collected at a school that acts in the initial series, in the Municipal
district of Belém-PA, in a group of 4th grade, with 25 students, 20 listeners and 05 deaf
included. The unformed subjects were the teacher regent of the group (PR), the itinerant
teacher that assists the group (PI) and 03 futures teachers of Mathematics (FP), students of the
Degree in Mathematics of UFPA also involved in the process starting from a collaborative
work with the researcher and the advisor of the research. It is a study of case of the type
ethnographic in that were accomplished: systematic participant observation and no systematic
for 08 months, not glimpsed structured with the 05 subjects and documental analysis of
annual plan, text book of Mathematics, class activities and the futures teachers' log book, that
were triangular originating axes of analyses for each subject and yours know and still 03
classroom episodes during the classes of fraction of the which were extracted 03 categories
that subsidized the analyses being them: (1) the knowledge of the Language in the
mathematics classes for deaf students included with listeners students in that the results
appear for the importance of the discipline / specific knowledge , the curriculum, experience
and the knowledge of the reflection in the action how validated by public evidencing the
knowledge of the language of signs as the differential of the deaf culture, generating 02 sub
categories: 1st the Language of Signs like a necessary knowledge and the Oral Portuguese
Language as imposition and cultural power and like this signaling for the conflict of cultures
in the process of teaching of Mathematics for deaf students included at the school of listeners;
(2) the inclusive knowledge, the impact between the deaf culture and the listener culture in the
same learning atmosphere, signaling chip the existence of two schools in the same space and
situations of classes that propitiated the inclusion and the deaf students' exclusion in the
context; (3) the knowledge of the reflection - in the - action during the classes of Mathematics
to deaf students with listeners students while the representative of the professional habitus
from the initial formation as form of propitiating the assimilation of the cultural diversity in
educational practice. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/2666 |
| Date | 26 February 2010 |
| Creators | PAIXÃO, Natalina do Socorro Sousa Martins |
| Contributors | GONÇALVES, Tadeu Oliver |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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