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Previous issue date: 2005 / vel encontrar análises que refletem a complexidade e ao mesmo tempo a importância
deste para o desenvolvimento da cognição humana. No entanto, não encontramos descrições
a respeito de tal processo, apenas definições de termos ou citações de possíveis elementos
envolvidos. Mas, paradoxalmente, a discussão a respeito da capacidade humana de significar
remeta há muitas décadas. Antes da chamada revolução cognitiva (anos 50), por exemplo, já
havia ênfase sobre a relevância do significado na configuração dos fenômenos psicológicos –
muitos estudiosos concordariam inclusive que significado representa o principal aspecto da
cognição humana e o problema-chave da Psicologia Cognitiva. O objetivo deste estudo,
portanto, foi construir um entendimento do processo de construção de significados no âmbito
da brincadeira infantil, sem ter a pretensão de solucionar o problema, mas de descrever as
características deste processo e demonstrar a viabilidade de aborda-lo empiricamente.
As análises deste estudo basearam-se em videografias realizadas com 15 crianças
envolvidas em brincadeiras com diversos brinquedos, sucatas e um objeto estranho às
crianças. Estas estavam em diferentes faixas etárias e aconteceram em três distintos
momentos de interação (sozinhas, com outra criança e com suas mães). A partir das análises
do primeiro grupo de crianças, considerado “principal”, com participantes entre quatro e
cinco anos de idade, os resultados demonstraram a existência de nove características comuns
às brincadeiras das crianças – classificadas como constituintes do processo de construção de
significados na brincadeira infantil. Através do segundo grupo, composto por crianças em
idades entre três e nove anos, observadas em momentos separados e com diferentes materiais
e procedimentos, confirmou-se a emergência daquelas características no processo de
construção de significados pelas crianças. Estas análises, assim como, o levantamento
daquelas características possibilitaram a descrição e construção de uma hipótese para o
funcionamento do processo de construção de significados, que apesar de muito comum nos
discursos psicológicos e educacionais é pouco estudado e/ou não definido. Esta hipótese de
funcionamento, comum às brincadeiras das crianças observadas, destaca a capturação do brinquedo (especialmente o desconhecido) pela linguagem no contexto da brincadeira, sua inserção, portanto, em um campo semiótico e posteriormente em uma construção pela criança de um enredo relacionado. Dessa maneira é completado um ciclo do processo de construção de significados que demonstraremos através diferentes extratos de protocolos. Os nossos achados serão remetidos ainda às suas possíveis implicações principalmente para o contexto educacional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/10486 |
| Date | January 2005 |
| Creators | Correia, Mônica de Fátima Batista |
| Contributors | Meira, Luciano Rogério de Lemos |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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