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Previous issue date: 2015-07-22 / O campo da sexualidade humana é permeado por uma gama de informações que,
de forma generalizada, denotam preconceitos, mitos e tabus advindos de um modelo
de sociedade que estabeleceu a heteronormatividade enquanto padrão a ser
seguido. Entendendo que heteronormatividade representa um preceito, uma norma
de relacionamento entre pessoas de sexos opostos (homem e mulher) como
paradigma, como regra. Distanciar-se deste comportamento, idealizado, implica
manter-se a margem da coletividade. Na área da diversidade sexual a discriminação
é latente, porém, muitas vezes velada mediante as normas de convivências que se
baseiam, teoricamente, no respeito. A pesquisa em questão, pois, foi desenvolvida
na rede de ensino do Recife e buscou reconhecer quais as representações sociais
que os professores e professoras desta rede municipal têm acerca da diversidade
sexual e suas relações com a formação continuada oferecida por esta mesma rede.
A teoria das representações sociais foi utilizada enquanto aporte teórico
metodológico, visto que as representações se constituem em conhecimento que
intervém nas ações das pessoas e, por conseguinte indicam como agir mediante
situação específica, seja uma situação corriqueira ou que passa a ser comum. Desta
forma procuramos reconhecer as representações sociais de diversidade sexual pelo
grupo de professores e professoras desta rede de ensino, de modo a perceber os
conhecimentos partilhados sobre a temática em estudo e desta forma vislumbrar
uma prática pedagógica mais inclusiva. Nossa pesquisa foi desenvolvida a partir de
uma perspectiva plurimetodológica, pois percebemos ter sido necessário tomar
como aporte, distintos métodos, no sentido de cercar o objeto de estudo e também
defini-lo com maior precisão. Sendo assim foram feitas entrevistas de associações
livres, inicialmente, enquanto estudo piloto, envolvendo vinte participantes.
Identificamos que, parte dos professores e professoras que responderam à
entrevista possuía um discurso final, diferente em relação à diversidade sexual,
daquele que foi proferido, inicialmente. Estes enunciados foram tomados como
impulsionadores para o estudo da zona muda. Posteriormente, a partir dos
resultados obtidos neste estudo, foram realizados questionários, utilizando técnicas
projetivas, com a intenção de se reconhecer uma possível zona muda. Os
questionários foram embasados em situações que retratam o cotidiano escolar, com
cenas referentes à diversidade sexual. As questões explicitadas tiveram a intenção
de fazer com que as pessoas envolvidas se projetassem às cenas e assim
emitissem suas opiniões para resoluções das situações postas. Esta fase envolveu
sessenta participantes. Utilizamos ao final desta etapa o software Alceste, para
categorização das respostas a partir de contextos semânticos similares, agrupados
de acordo com classes de palavras distintas, mas, ao mesmo tempo correlatas. O
Alceste permitiu a elaboração de classes descendentes hierarquizadas e assim
ajudou na criação de categorias inseridas nos discursos das pessoas envolvidas na
pesquisa. As variáveis, agrupadas pelo Alceste, demonstraram, dentre outras
informações, que a formação continuada em diversidade sexual, oferecida pela rede
municipal de ensino do Recife tem favorecido a desmitificação e revisão de
preconceitos acerca da diversidade sexual. Desta forma torna-se fundamental que a
prática pedagógica seja pautada por formações em diversidade sexual, de modo que
haja revisão de práticas excludentes e discriminatórias. / The field of human sexuality is permeated by a range of information that, across the
board, denote prejudices, myths and taboos coming from a model of society which
established heteronormativity as standard to follow. Understanding that
heteronormativity is a precept, one standard relationship between persons of
opposite sexes (male and female) as a paradigm, as a rule. Distance themselves
from this behavior, idealized, implies to keep the margin of the community. In the
area of sexual diversity discrimination is latent, however, often veiled by the rules of
cohabitation that are based theoretically respect. The research in question, therefore,
was developed in the Recife’s school system and sought to recognize that the social
representations that teachers of this municipal network have about sexual diversity
and its relations with the continuing education offered by this same network. The
theory of social representations was used as theoretical methodological support,
since the representations constitute knowledge that intervenes in the actions of
people and therefore indicate how to act upon specific situation, be it an ordinary or
becomes common situation. In this way we seek to recognize the social
representations of sexual diversity by the teachers’ group of this school system so as
to realize the shared knowledge of the subject under study and thus envision a more
inclusive classroom. Our research was developed from a perspective with some
methodology because we realized it was necessary to take as input, different
methods in order to surround the object of study and also define it more precisely. So
free associations interviews were conducted initially as a pilot study with a twenty
people group. We found that, of the teachers who responded to the interview had a
final speech, unlike in relation to sexual diversity, that which was delivered initially.
These utterances were used as drivers for the study of the area changes. Later, from
the results obtained in this study, questionnaires were conducted using projective
techniques with the intention of recognizing a possible zone changes. The
questionnaires were based on situations that depict the everyday school life, with
scenes related to sexual diversity. The explicit questions were intended to cause the
people involved to project the scenes and emit their opinions to put resolutions of
situations. This step involved sixty participants. We use the end of this step Alceste
software for categorization of responses from similar semantic contexts, grouped
according to the different classes words, but at the same time correlated. The Alceste
allowed the development of hierarchical children classes and thus helped in creating
categories inserted in the speeches of the people involved in the research. The
variables, grouped by Alceste, have shown, among other information, the continuing
education in sexual diversity offered by the municipal school system of Recife has
favored the demystification and prejudices review about sexual diversity. Thus it is
essential that the pedagogical practice is guided by training in sexual diversity, so
that there is revision of exclusionary and discriminatory practices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/17202 |
| Date | 22 July 2015 |
| Creators | CAMPELLO, Lúcia Bahia Barreto |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/5352327267743842, MAIA, Lícia de Souza Leão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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