Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T14:27:23Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
! DISSERTAÇÃO.pdf: 1549402 bytes, checksum: 93ee573ac67ae45fcaf0e0815ccdd85d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T14:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
! DISSERTAÇÃO.pdf: 1549402 bytes, checksum: 93ee573ac67ae45fcaf0e0815ccdd85d (MD5)
Previous issue date: 2016-09-30 / CAPES / Esta dissertação tem por objeto os projetos educomunicativos pensados, planejados e
executados na Escola de Referência em Ensino Médio Berimbau (EREMB), localizada na
Região Metropolitana do Recife. Nessa direção, orientou-se pelo objetivo geral de analisá-los
com base nos sentidos que os discentes lhes atribuem. Especificamente, visou: (a) analisar a
relação das culturas juvenis com os projetos educomunicativos a partir da fala dos alunos; (b)
verificar como os estudantes entendem o sentido de sua participação nos projetos
educomunicativos; e (c) discutir como os projetos educomunicativos interferem na percepção
dos discentes acerca da escola e de seu processo de escolarização. A pesquisa se pautou pelo
pressuposto de que esses projetos dialogam com as culturas juvenis, criando espaços na
EREMB que fazem mais sentido para os estudantes, reconhecendo-os como sujeitos
integrantes e ativos das dinâmicas educacionais e protagonistas da construção do
conhecimento. Tal pressuposto se associa com as discussões da Educomunicação (SOARES,
2011, 2014; MARTÍN-BARBERO, 2011, 2014; CITELLI, 2011; KAPLÚN, 2011, 2014;
OROZCO-GÓMEZ, 2011), harmoniza-se com a ideia de práxis pedagógica apresentada por
Souza (2012), sendo perpassado por reflexões acerca da escola de tempo integral
(CAVALIERI, 2002, 2007, 2009), tal qual se configura a EREMB, e pelo conceito de
juventudes (CASSAB, 2009, 2012; ABRAMO, 2007; PAIS, 1990). Quanto à metodologia,
adotou-se uma abordagem qualitativa através da realização de entrevistas semiestruturadas
com os professores responsáveis pelos projetos e com a gestão, a aplicação de questionários
com os estudantes e, com eles, também a formação de dois grupos focais. Como
procedimento de interpretação dos dados coletados foi utilizada a Análise de Conteúdo (AC)
através da qual se chega às categorias da obrigação, instrumentalização, identificação e
produção, que são atravessadas de forma múltipla e contraditória por distintos núcleos de
sentido, por exemplo: conhecimento poderoso, identificação pela escola e sair do tédio e
monotonia da sala de aula. Finalmente, a análise aponta que o pressuposto do qual parte a
pesquisa, relacionado com a criação de espaços na escola que façam sentido para os
estudantes, não se sustenta sozinho a partir da presença ou ausência das culturas juvenis, mas
em articulação com outros elementos e questões. / This dissertation has as an object educommunicative projects which were thought, planned
and executed in the High School Berimbau (EREMB), reference in high school teaching in
Recife. Along these lines, the dissertation has the general objective to analyze those projects
through the meaning ascribed by the students. More specifically, it aimed: (a) to analyze the
relationship between youth culture and educommunicative projects from the students speech;
(b) verify how the students understand the meaning of their participation in
educommunicative projects; and (c) discuss how educommunicative projects interfere in the
students´ perception about the school and the process of schooling. The research was based
on the hypothesis that those projects relate with youth culture and develop spaces at EREMB
which are more meaningful for the students, recognizing them as active subjects of
educational dynamics and leading figures in the development of knowledge. This assumption
relates with discussions about Educommunication (SOARES, 2011, 2014; MARTÍNBARBERO,
2011, 2014; CITELLI, 2011; KAPLÚN, 2011, 2014; OROZCO-GÓMEZ,
2011), harmonizes with the idea of pedagogical praxis presented by Souza (2012), being
pervaded by thoughts about integral school (CAVALIERI, 2002, 2007, 2009), such as
EREMB, and by the concept of youth itself (CASSAB, 2009, 2012; ABRAMO, 2007; PAIS,
1990). As for the methodology, it was used a qualitative approach through semi structured
interviews with teachers responsible for the projects as well as with the school management,
and questionnaires applied to the students, as well as the development of two focal groups
with them. As for procedure of data interpretation it was used Content Analysis (CA) through
which it was taken categories of obligation, instrumentation, identification and production,
which are affected by many and contradictory meanings, for example: powerful knowledge,
identfication for the school and get out from the classroom´s monotony and tedium. Finally,
the analysis indicated that the research´s hypothesis, relate with the criacion of spaces at the
school which are more meaningful for the students, can´t be supported just based on the
presence or absence of youth culture, but in relation with others elements and questions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22199 |
| Date | 30 September 2016 |
| Creators | CORNÉLIO, Camila Gallindo |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/7567236180576595, ALMEIDA, Cristiane Maria Galdino de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds