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Previous issue date: 2006 / A concepção de Didática, nas últimas décadas, tem sido objeto de debates e discussões no
Brasil e na América Latina, buscando rever os seus paradigmas de forma a ultrapassar a
racionalidade técnica e compreender a Didática em uma perspectiva multidimensional. Neste
contexto, esta pesquisa teve como objetivo, analisar a compreensão desta concepção,
apreendida pelos alunos(as), a partir dos conceitos construídos na prática pedagógica, nos
cursos de Pedagogia e Letras da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caruaru, em
Pernambuco. O trabalho de campo aconteceu no período de agosto a novembro de 2005,
perfazendo uma carga horária de 60 horas-aula no curso de Letras, à tarde, e 60 horas aula no
curso de Pedagogia, à noite. O texto consta de uma reflexão/discussão sobre as concepções de
conhecimento, prática pedagógica e didática na transição de paradigmas, em uma perspectiva
emancipatória, trazendo o referendo de teóricos como Boaventura Santos e Maria Isabel
Cunha. Fizemos uma revisita teórica e epistemológica ao campo da Didática em seu processo
histórico, articulando estudos e experiências de Vera Maria Candau, Maria Rita N.S. Oliveira,
Ilma Passos A Veiga, Pura Lúcia Oliveira Martins e outros autores(as) que buscamos para
fazer conexões a fim de sustentar o percurso teórico-metodológico. A pesquisa de campo nos
permitiu discutir os saberes que alicerçam o trabalho e a formação dos professores(as) em
formação e em exercício. Enquanto processo metodológico, contemplamos a abordagem
qualitativa de pesquisa, trazendo aspectos também quantitativos na investigação. O
questionário, a observação e a entrevista foram utilizados como instrumentos de coleta de
dados e fizemos a análise de conteúdos, com base nos estudos de Bardin, dos documentos que
fundamentaram e orientaram esses cursos e o ensino da Didática. De acordo com os
resultados da pesquisa, os conceitos de Didática, conhecimento e prática pedagógica
apreendidos pelos alunos(as) ultrapassaram o sentido puramente técnico-instrumental na
direção de uma teoria-prática referendada no processo de ação-reflexão-ação. Esse processo
sinaliza proposições para uma visão da Didática, da prática pedagógica e do conhecimento
voltados para a inovação edificante (Veiga 2006) que considera os saberes da realidade dos
alunos(as), em uma perspectiva dialógica, crítica e emancipatória
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4057 |
| Date | January 2006 |
| Creators | Maria da Cunha Cavalcanti, Ozana |
| Contributors | Maria Monteiro Silva, Aída |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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