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Previous issue date: 2011 / O objeto deste estudo é a constituição da docência nos Cursos Superiores de Tecnologia,
investigada sob as influências da política de Educação Superior Tecnológica. Problematiza a
dualidade da educação brasileira no âmbito da Educação Superior e suas implicações na
constituição identitária docente. Discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para esta
modalidade acadêmica como materialidade discursiva instituinte de sentidos e projeto de
identificação das IES, dos cursos e dos sujeitos educativos (professores/as e aluno/as). A
Análise Crítica do Discurso foi utilizada como referência analítica, nos termos formulados por
Fairclough (2001), o que possibilitou compreender os discursos pedagógicos oficial,
institucional e docente, em suas dimensões de prática discursiva e prática social, e favoreceu o
debate em torno da refração e recontextualização dos discursos, bem como as influências das
relações ideológicas e de poder e suas implicações na constituição identitária docente. O
corpus do estudo é constituído de leis, decretos, portarias, documentos institucionais e outros
normativos que orientam a prática docente, bem como da prática discursiva docente, ampliado
por bases teóricoconceituais,
políticas e culturais, entre outras. A análise dos discursos
oficial, institucional e docente está ancorada nos estudos de Basil Bernstein, em interlocução
com Ball e Bowe, que favorecem a compreensão dos movimentos da política e dos discursos
pedagógicos e docente, em seus processos recontextualizados nos campos internacional, da
produção de texto e no contexto da prática pedagógica. Busca ancoragem sociológica em
Pierre Bourdieu, no que tange à compreensão da realidade em âmbito macro e microssocial e
a intermediação dos campos e sujeitos sociais. O estudo mostra que a docência e cursos de
Graduação de Tecnologia expressa uma identificação profissional em conflito, que resulta,
entre outras coisas, de políticas diferenciadas que projetam identidades distintas para cursos e
docência, na mesma modalidade acadêmica. Indica que os(as) professores(as) são
incentivados pelos finalidades implícitas nas diretrizes curriculares, no sentido da constituição
de identidade descentrada instrumental, cujos recursos constitutivos são os significadores de
mercado, projetados para identidades de base econômica, não obstante insurjam fragmentos
discursivos de tendência contrária à racionalidade técnica. Indica, ainda, como perspectiva, a
constituição de identidade docente politicamente centrada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4166 |
| Date | 31 January 2011 |
| Creators | de Souza Ferraz Nunes, Terezinha |
| Contributors | Maria de Oliveira Melo, Márcia |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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