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Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa originou-se da necessidade de mais estudos sobre a escolha e o uso de livros
didáticos de português. Ela tem como objetivo, entre outros aspectos, compreender como o
livro didático de português vem sendo escolhido e usado pelos professores nas escolas
públicas da rede municipal de ensino da Prefeitura do Recife, verificar se o fato de um
professor usar um livro escolhido ou não por ele interfere em suas práticas e reconhecer as
relações, os distanciamentos e as aproximações existentes entre os discursos e as práticas dos
professores. Para realizar, então, esta investigação qualitativa, observamos a prática de duas
professoras de português da Prefeitura de Recife uma usando o livro didático que escolheu e
a outra usando o livro didático que não escolheu durante uma unidade de trabalho do livro
didático, através da abordagem da fabricação do cotidiano e realizamos entrevista semiestruturada
através da abordagem da Análise do Discurso. Do ponto de vista teórico, para
fundamentar nossos estudos sobre ensino de língua, livro didático, práticas do professor e
discursos, baseamo-nos em autores como Geraldi (1984, 1987, 1991, 1997), Silva e outros
(1986, 1997), Suassuna (1994, 1995, 2006), Mendonça (2006), Soares (1996, 1997, 2002),
Travaglia (2004, 2006), Batista (1997, 1999, 2003, 2004), Batista e Val (2004), Val (2008),
Val e Marcuschi (2005), Choppin (2004), Oliveira (1984), Coracini (1998, 2003), Chartier
(2000, 2007), Ferreira (2003, 2006), Tardif e Raymond (2000), Bakhtin (1981, 1998),
Possenti (1996, 2002), Pêcheux (1995), entre outros. A análise e a interpretação dos dados
permitiram-nos perceber, entre outras coisas, que os critérios que as professoras evidenciam
no momento de escolher o livro didático de português estão, de certa forma, próximos
daqueles que priorizam quando usam esse livro. Percebemos, ainda, que a escolha de livros
didáticos não está acontecendo de forma reflexiva nas escolas. Outro aspecto importante a
destacar nos achados desta pesquisa é que o fato de as professoras escolherem ou não o livro
didático não interfere de forma significativa no uso que fazem dele, a não ser em aspectos
como a frequência de uso e o apego à proposta que ele apresenta. Além disso, percebemos
que as professoras fabricam variadas táticas ao usarem o LD e que há um certo
distanciamento entre a visão teórica que elas possuem e o que de fato acontece na prática,
talvez devido às emergências e contingências do cotidiano escolar. As questões levantadas a
partir deste estudo não se encerram nele. Há aqui muitas propostas para novas pesquisas sobre
o livro didático, sua escolha e o seu uso
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4263 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | Karina Cavalcanti de Lima, Hérica |
| Contributors | Suassuna, Lívia |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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