Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3485_1.pdf: 644476 bytes, checksum: 5b93077c63c3fbdfdec0964cb511a1cf (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008 / Colégio São Bento de Olinda / O objetivo da pesquisa consiste em analisar as concepções de avaliação das
aprendizagens e a prática avaliativa de professores de História de 5ª à 8ª séries do
Sistema Estadual de Ensino de Pernambuco. O trabalho traz como aporte teórico as
discussões sobre prática pedagógica, prática docente e avaliação das aprendizagens na
perspectiva formativa-reguladora. O referencial teórico fundamenta a análise das
informações coletadas a partir da análise documental, da observação da prática docente,
enquanto procedimentos, e a entrevista e o memorial como instrumentos de coleta.
Utilizou-se como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa que teve como campo
empírico, três escolas da Gerência Regional de Ensino Sul (GRE Sul). A pesquisa
contou com a participação de três sujeitos que atenderam aos nossos critérios de
seleção: ser professor/a das séries finais do Ensino Fundamental, independente do
vínculo empregatício, graduado/a em História e que estivessem exercendo o magistério
dessa disciplina. A análise e apresentação dos dados fundamentaram-se na perspectiva
de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados foram categorizados por temas.
Primeiramente, tratou-se das informações obtidas por meio do memorial. Essas
informações foram compreendidas como hipóteses explicativas da prática avaliativa dos
sujeitos da pesquisa. Diante disso, foram construídas as seguintes categorias: Críticas à
vivência na Educação Básica; Relação teoria-prática; e Discurso dos docentes
participantes sobre a sua prática avaliativa. As informações oriundas da entrevista e da
observação foram categorizadas de acordo com os seguintes temas: Avaliação
processual e somativa; avaliação como relação de poder; Instrumentos avaliativos e
Análise do erro. Diante disso, percebeu-se que a prática avaliativa dos professores
esteve fundamentada na concepção de que a avaliação das aprendizagens não é terminal
e, nesse processo, o professor lançava mão de instrumentos avaliativos variados. Tal
prática sofria forte influência do marco regulatório da Secretaria de Educação do Estado
de Pernambuco (Instrução nº 02/2002). O documento afirmava que a avaliação do
desempenho escolar deveria estar centrada no processo de ensino-aprendizagem e seria
implementada como um processo de natureza cumlativa, contínua, sistemática e
flexível. Observou-se, também, que no caso da disciplina de História, a ressignificação
do seu ensino avançava em ritmo mais acelerado e notável do que a ressignificação da
prática avaliativa. Em muitas circunstâncias a avaliação era concebida, pelos docentes,
como instrumento de controle, barganha e manutenção de hierarquias na relação
professor-aluno. Esse contexto contribui, sobretudo, para reforças a idéia levantada
pelos próprios docentes de que os avanços no marco teórico sobre avaliação não
acompanham a realidade da sala de aula, podendo haver um hiato entre a teoria e a
prática avaliativa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4303 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | FARIAS, Danielle Cristine Camelo |
| Contributors | BATISTA NETO, José |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds