Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo5510_1.pdf: 895570 bytes, checksum: db02b4e6f8da3044865fc00cc4f32e70 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa, de caráter longitudinal, teve como objetivo central investigar a
relação entre consciência fonológica, aquisição da linguagem escrita e o efeito
do trabalho sistematizado de exploração de rimas no processo de apropriação
do sistema de escrita alfabética com crianças em idades de cinco anos. Para o
seu desenvolvimento, nos apoiamos na teoria da psicogênese da língua
escrita, nos estudos de consciência fonológica, nas discussões sobre
letramento, bem como nos diferentes estudos relacionados às práticas
pedagógicas de alfabetização. Participaram do estudo duas professoras que
lecionavam no grupo V, segundo ciclo da Educação Infantil da rede municipal
de Recife. Como procedimentos metodológicos foram realizados: entrevistas
com as docentes, antes do início das observações, a fim de localizarmos as
professoras e traçar um perfil das mesmas. Foi um total de oito observações de
aulas em cada turma investigada. As aulas foram gravadas em áudio e
posteriormente transcritas. As crianças foram avaliadas em testes como: ditado
mudo e cinco atividades relacionadas ao desenvolvimento das habilidades
metafonológicas, sendo três de identificação dos segmentos sonoros das
palavras, quanto ao tamanho, aliteração e rima de fonemas e, duas de
produção de palavras com segmentos sonoros iniciais e finais iguais. Os
resultados da pesquisa indicaram que a turma A obteve avanços em relação à
turma B, quanto à aquisição da escrita, uma vez que a maioria das crianças da
turma A concluíram o ano letivo no nível de escrita silábica, enquanto que
apenas 14% das crianças da turma B concluíram com esse mesmo nível de
escrita. No que se refere às habilidades metafonológicas, ao observarmos os
acertos das atividades de identificação de palavras que rimam ou comparação
de tamanho de palavras, os percentuais da turma A também se apresentaram
superiores aos da turma B. No entanto, no que diz respeito à identificação de
sons iniciais, o percentual de acertos se aproximou nas duas turmas, o que
pode revelar ser essa habilidade mais fácil que as outras. Enfim, constatamos
que as práticas sistematizadas julgadas por Albuquerque e Morais (2004), de
fato propiciam ao aprendiz a interação com a língua numa perspectiva reflexiva
e de forma lúdica, aprender brincando, fazendo uso de gêneros textuais
variados e apropriados para crianças da Educação Infantil
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4572 |
| Date | January 2007 |
| Creators | AQUINO, Socorro Barros de |
| Contributors | ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds