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Previous issue date: 2003 / Investigações das habilidades necessárias à produção da escrita argumentativa
mostram ser o manejo da polifonia, típica deste discurso, uma das principais
dificuldades das crianças. Este estudo investigou os benefícios de um
programa de ensino sobre as habilidades de produzir a escrita argumentativa de
crianças, das segunda e quarta séries do ensino fundamental de uma escola
particular do Recife. Todo o programa foi conduzido pelas professoras de
língua portuguesa. O estudo obedeceu ao paradigma típico de estudos
experimentais: pré e pós testes, grupos controle e experimental. Este último foi
submetido a oito sessões de 50 min cada, nas quais foram trabalhadas as
principais dificuldades, tipicamente observadas em cada série, tal como
referem estudos anteriores. A análise dos resultados nos mostrou que,
sobretudo na segunda série, o grupo experimental foi beneficiado pelo
programa de ensino. Os ganhos alcançados pelas crianças da segunda série
trazem implicações psicológicas e pedagógicas importantes. Quanto às
implicações psicológicas, temos que as dificuldades enfrentadas pelos jovens
escritores são passíveis de superação, já na segunda série, momento
normalmente visto como descrédito até então. Quanto às implicações
pedagógicas, os resultados mostram ser possível a implementação de um
ensino sistemático do discurso argumentativo muito antes (crianças de 7-8
anos) do que habitualmente se observa nas escolas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8691 |
| Date | January 2003 |
| Creators | ALMEIDA, Eliana Gomes da Silva |
| Contributors | SANTOS, Selma Leitão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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