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Previous issue date: 2015-08-14 / A pr?tica com os g?neros textuais, no ensino fundamental, amplia a utiliza??o da leitura e da escrita e melhora a qualidade da aprendizagem. Assim, por ser a escola uma das esferas mais atuantes nas pr?ticas sociais da linguagem, ? que justificamos a utiliza??o dos g?neros como facilitadores para o ensino e aprendizagem da l?ngua materna. Dessa forma, esse estudo ? relevante porque n?o observamos na literatura atual, estrat?gias consistentes que venham melhorar a escrita de alunos do ensino fundamental. A partir disso, temos como objetivo principal discorrer sobre o trabalho com g?neros textuais a partir do desenvolvimento de sequ?ncias did?ticas. Desse modo, ao analisar as formas estruturais, lingu?sticas e s?cio discursivas dos g?neros estamos refletindo sobre a adequa??o dos elementos da l?ngua, a situa??o de produ??o que determina a funcionalidade de um g?nero espec?fico e a sua utiliza??o como pr?tica social da linguagem. Nessa pesquisa discutimos algumas quest?es relacionadas ao ensino com g?neros textuais diversificados, no contexto escolar de turmas do ensino fundamental I, do 5? ano, especificamente a carta, o bilhete, a m?sica, a poesia, a f?bula e o conto. Para tanto, os referidos g?neros foram escolhidos por fazerem parte da grade curricular e estarem presentes no livro did?tico. Com as informa??es reunidas e considerando a import?ncia da leitura e da produ??o textual a partir de g?neros conhecidos, foram organizadas sequ?ncias did?ticas pautadas na pr?tica escrita desses textos. Como o estudo se refere ? uma pesquisa qualitativa, optamos por uma perspectiva s?cio discursiva ancorada nas teorias de Bakhtin (2011) e Carolyn Miller (1994), sobre os g?neros na intera??o social; Bronckart (1999/2004) que evidencia o interacionismo; Marcuschi (2005) e Dolz e Schneuwly (2004) que aprovam uma proposta de ensino-aprendizagem centrada em g?neros textuais, atribuindo ? linguagem uma significa??o na constru??o do conhecimento. Nesse sentido, conclui-se que ? necess?rio contemplar nas atividades de ensino a diversidade de textos e g?neros e, n?o apenas em fun??o de sua relev?ncia social, por isso o discente deve ser capaz de utilizar a l?ngua de modo variado e adequar seus textos a diversas situa??es de interlocu??o oral e escrita. Para isso, verificamos que houve um avan?o significativo quanto ? produ??o textual dos alunos, visto que os resultados foram al?m do que esper?vamos. Isso porque o produto resultante das atividades realizadas se constituiu na publica??o de tr?s livros distintos com os textos dos pr?prios discentes, os quais acompanham essa disserta??o. / The little interest in reading and the large presence of deviations in writing observed in the texts of students of the 5th grade of a public school in RN, led us to question the motives of this problem. Thus, the idea to organize and develop teaching sequences with a variety of possibilities of reading and production through the text genres. The practice with the textual genres in elementary school extends the use of reading and writing and improves the quality of learning. In this way, the school, as one of the most active spheres in social practices of the language, we justify this work with the use of text genres as facilitators for teaching and learning the mother tongue. For this purpose, we draw as the main objective to talk about the work with textual genres from the development of didactic sequences, as well as encourage students to take a more reflexive attitude toward language and its uses, as discursive social practices. The development of the study with the text genres was made through the application of didactic sequences in the school context of elementary school classes, from 5th grade. Specifically were chosen, the letter, note, music, poetry, fable and the tale. The study is anchored in the reflections of the following theorists and researchers: Bakhtin (2011), Miller (1994), Marcuschi (2008) and Bronckart (1999) on the text genres; Marcuschi (2005) and Dolz and Schneuwly (2004) that approve a teaching-learning proposal focused on textual genres, giving a meaning to language in the construction of the knowledge and Dolz and Schneuwly (2004) regarding the didactic sequence; other theoretical orientations: PCN (1998), Lerner (2005), among others. The methodology followed the action research guidelines, in a qualitative approach perspective. The instruments of research included questionnaire, observations, readings and productions. The results pointed the students' interest in relation to the activities developed in the didactic sequences and consequently improvement in the students? own writings. In this sense, we reiterate the need to contamplate in the teaching activities the diversity of texts and genres and, not only due to its social relevance, therefore the student should be able to use the language in various way and adapt their texts to situations of oral and written interlocution.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20748 |
| Date | 14 August 2015 |
| Creators | Galv?o, M?rcia Nadja Oliveira de Medeiros |
| Contributors | 05621810406, http://lattes.cnpq.br/8599075451316548, Gomes, Alexandro Teixeira, 73903604372, http://lattes.cnpq.br/0484766599685049, Pereira, Crigina Cibelle, 03774886407, http://lattes.cnpq.br/4615222153138544, Medeiros, Maria Assun??o Silva |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, SEM PROGRAMA, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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