Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:20:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016 / A pergunta que impulsionou o desenvolvimento desta tese foi: como professores agenciam a experiência da infância em espaços-tempos transversalizados pela dança? Os possíveis entendimentos a este respeito deram origem a uma pesquisa/cartografia que, textualmente, está organizada em quatro grandes paragens/capítulos. A arquitetura do texto é rizomática, não linear; com inúmeras entradas, saídas e intersecções. Por isso, cada paragem possui vida própria, podendo ser lida separadamente. Mas, paradoxalmente, também oferece pistas que subsidiam a leitura do conjunto da tese. Na Paragem I, apresento os sujeitos participantes da pesquisa e os espaços-tempo que a pesquisa propriamente dita aconteceu. Também discuto a cartografia como estratégia de construção do conhecimento, dando destaque ao lugar da pessoa do cartógrafo na aventura do exercício da cartografia, em particular à função agenciadora de conceitos que seu corpo exerce no plano existencial da pesquisa. Na Paragem II, demonstro como, no fluxo de minha trajetória de vida, especialmente no recorte do meu exercício profissional de professor e de pesquisador, sou afetado pela experiência da dança e da infância de modo a elegê-las como escopo desta tese, na íntima interface com a questão da docência. Na Paragem III, busco dar visibilidade reflexiva às passagens narrativas dos professores participantes da pesquisa. Inclino-me sobre suas impressões e/ou pontos de vista referentes às infâncias bailarinas no processo formativo em dança; em instituições como a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil e a Associação Amigos da Dança do Município de Gaspar/SC. Discuto como os enigmas da dança e da infância afetam seus corpos e atuam no agenciamento de suas respectivas docências com e para as crianças bailarinas; reivindicando e afirmando a legitimidade das infâncias bailarinas. Finalmente, na Paragem IV, insiro na arena, além de passagens narrativas dos professores, as vozes de um ex-bailarino e de uma ex-bailarina. Problematizo como o encontro com as infâncias bailarinas abre os corpos e as práticas desses professores, estimulando/despertando neles novidade, ímpeto criativo e alegria. Sustento o argumento de que a vontade de expansão, o frescor do começo, a estrangeiridade e a vocação lúdico-criativa, que constituem a coincidência ontológica entre a dança e a infância, incessantemente os interrogam sobre suas mesmices, exercendo sobre seus corpos/existências aberturas para a diferenciação. Por fim, discuto como o encontro com o tema ?docência com infância bailarina? inspira a diferença na própria pergunta inicial da tese.<br> / Abstract : The question that pushed the development of this thesis was: how do teachers dispose of childhood experience in spaces-times crossed by dance? The possible comprehensions about this gave birth to a research/cartography that, textually, is organized in for big chapters. The architecture of the text is rhizomic, not linear; showing innumerous entrances, exits and intersections. For this reason, each chapter possesses life, and thus can be read separately. Yet, paradoxically, it also offers clues that help the reading of the whole set of the thesis. In the Chapter I, I present the individuals taking part in the research and the spaces-times in which the research itself took place. I also discuss cartography as a strategy to build knowledge, highlighting the place of the cartographer in the adventure of the task of cartography, in particular the disposing function of concepts that their bodies exert in the existential plan of the research. In the Chapter II, I show how, in my life trajectory, especially inside my profession of professor and researcher, I am touched by the experience of dance and of childhood in such a way that I make them the scope of this thesis, in the intimate interface with the question of teaching. In the Chapter III, I try to give reflexive visibility to narrative passages of the teachers taking part in the research. I consider their impressions and points of view about ballet dancer childhood in the forming process in dance; in institutions such as the Escola do Teatro Bolshoi in Brazil and the Associação Amigos da Dança do Município de Gaspar/SC. I discuss how the enigmas of dance and childhood affect their bodies and act in the disposal of their respective teachings with and to ballet dancer children; claiming and affirming the legitimacy of ballet dancer childhoods. Finally, in the Chapter IV, I insert in the arena, beyond narrative passages of the teachers, the voices of two former ballet dancers (a man and a woman). I discuss also how the encounter with ballet dancer childhoods opens the bodies and the practices of these teachers, stimulating/awakening in them novelty, creative drive and joy. I argue that will of expansion, freshness of the start, foreignness and ludic-creative vocation, which constitute the ontological coincidence between dance and childhood, unceasingly interrogate them about their sameness, exerting on their bodies/existences openings to differentiation. Finally, I discuss how the encounter with the theme ?teaching with ballet dancer childhood? inspires the difference in the initial question itself of the thesis.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/167783 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Rosa, Rogério Machado |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Freire, Ida Mara |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 175 p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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