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Previous issue date: 2018-03-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The projection of Brazil in the political-economic scenario and the internationalization of
Brazilian universities have amplified the demand for qualified professionals to teach Portuguese
as a Foreign Language (PFL). As a consequence, it is acknowledged that PFL teachers must be
prepared to deal with the challenges that arise from teaching their mother tongue as a foreign
language, which highlight the necessity and relevance of studies focusing on the preparation
process of PFL teachers. According to Leffa (2001), one of the most discussed topics within the
teacher education is the importance to differentiate the term teacher education from the term
training. The former is related to the teachers’ reflection process according to their own teaching
practice, and the latter is connected to the execution of tasks that achieve immediate results. In
order to foster the reflective practice, it seems to be necessary to create opportunities, so teachers
can, collaboratively, with other colleagues, engage themselves in a process of developing a
broader comprehension related to the teaching and learning processes. Therefore, it is relevant
the presence of, at least, one expertise teacher. Following this premise, the overall objective
of this study is to reflect on the teachers knowledge that pre-service teacher education operate
in the teaching of Portugues as a Foreign Language or as a Second Language in immersion
context. The specific goals of this study are to analyze expectations related to the teaching of
PFL (prior teaching knowledge) presented by pre-service teachers, to verify which knowledge
teachers operationalize in practice to deal with teaching specificities (linguistic and cultural),
analyze the types of challenges teachers face when they are teaching their native language for
speakers of other languages, and to explore context variables in teacher’s practice. This research is
theoretically based on studies on reflective processes of teacher education and teachers knowledge
(SHULMAN, 1987; SCHÖN, 2000; TARDIF E RAYMOND, 2000; LEFFA, 2001; CHARLOT,
2005; ZEICHNER, 2008; DUTRA, 2010, ALVAREZ, 2010; KANEKO-MARQUES, 2011;
ROCHA E GILENO, 2016), and its methodology will rely upon an ethnographic qualititative
perspective. The contexts of data collection were in Brazil (pre-service teacher education). We
indicate as the main result of this research the need to carry out collaborative work with the pre-
service teacher education and to create opportunities so that they can develop reflective practice
on the pedagogical action. We expect that this study will contribute to a better understanding of
specificities related to PFL teaching practice, in Brazilian contexts, allowing pre-service teachers
to (re)define their pedagogical practices. / Com a projeção do Brasil no cenário político-econômico e a internacionalização das universida-
des brasileiras, a demanda por profissionais qualificados para atuar no ensino do português língua
estrangeira (PLE) tem aumentado significativamente. Como desdobramento dessa demanda,
reconhecemos que o professor de PLE precisa estar preparado para enfrentar possíveis desafios
de ensinar sua língua materna como idioma estrangeiro seja no Brasil ou no exterior, o que evi-
dencia a necessidade e a relevância de trabalhos de pesquisa focalizando o processo de formação
de professores dessa área. De acordo com Leffa (2001), um dos temas mais discutidos na área
de formação de professores é a importância em diferenciar os termos formar e treinar. Formar
está relacionado com o processo de reflexão do professor sobre a sua prática e o treinamento se
refere à execução de tarefas cujo propósito é alcançar resultados imediatos por meio de avalia-
ção de produto e não de processo. Para desenvolver a prática reflexiva se faz necessário criar
oportunidades para que o professor, juntamente com outros professores, construa significados
sobre o processo de ensino e aprendizagem de modo colaborativo. Nesse sentido, é relevante
que um deles tenha mais experiência. Partindo dessa perspectiva, o objetivo geral desta pesquisa
é refletir sobre saberes docentes com os quais os professores em formação operacionalizam o
ensino de Português Língua Estrangeira e Segunda Língua, em contexto brasileiro. Os objetivos
específicos são analisar expectativas sobre o ensino de PLE (saberes anteriores à prática) dos
professores em formação, verificar quais saberes esses professores operacionalizam na prática
para lidar com especificidades (linguísticas e culturais) relacionadas ao ensino, analisar possí-
veis desafios que os professores enfrentam ao ensinar o português como língua estrangeira, e
averiguar variáveis contextuais na atuação de professores em formação. O arcabouço teórico que
fundamenta esta pesquisa é baseado em estudos sobre reflexão/processo reflexivo, formação de
professores e saberes docentes (SHULMAN, 1987; SCHÖN, 2000; TARDIF E RAYMOND,
2000; LEFFA, 2001; CHARLOT, 2005; ZEICHNER, 2008; DUTRA, 2010, ALVAREZ, 2010;
KANEKO-MARQUES, 2011; ROCHA E GILENO, 2016 e outros). A metodologia de pesquisa
é fundamentada na abordagem qualitativa de base etnográfica e interpretativista. O contexto de
coleta de dados refere-se à atuação de professores em formação no Brasil. Apontamos como
resultado principal desta pesquisa a necessidade de realizar trabalho colaborativo com os pro-
fessores em formação e criar oportunidades para que eles possam desenvolver prática reflexiva
sobre a ação pedagógica. A expectativa é de que o desenvolvimento desta investigação possa
contribuir para melhor compreensão de especificidades sobre o ensino de PLE, possibilitando
que o professor em formação (re)signifique o fazer pedagógico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/10133 |
| Date | 08 March 2018 |
| Creators | Izaki Gómez, Marina Ayumi |
| Contributors | Viana, Nelson |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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