Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Understanding how initial training students of a Language Undergraduate
Course build their representations of reading teaching is considered a promising path
for a self-identification of these future teachers in the process of engagement for a
change in their performance, in building values as well as in their conceptual frame.
From this observation, we posed the problem of this thesis: investigating to what
extent the working framework interferes on representations on reading teaching in
the context of initial teacher training under the Holistic Theory Activity in order to
sensitize the undergraduate students to the reflexive heuristic value of their
experience for purposes of professional capacitation. Therefore, to find answers for
the objective, fortnightly meetings were held with undergraduate language students
from a private college in Rio Grande Sul along the year of 2009 and at the beginning
of 2010 in a time scheduled by the professor of the class. In these meetings, which
lasted about two hours, theoretical discussions on reading teaching were held. The
Holistic Theory Activity (Richter, 2010), which values a methodology set in a working
framework, was chosen. Under this perspective, the concepts of framework selected
for the discussions are the same which base the pattern model for didactic material
with emphasis on reading, proposed by the Holistic Theory Activity. The discussions
stimulated by the theories were materialized in testimonials which were written out by
the students after each meeting. Besides the testimonials, a didactic unit was
produced by them with no intervention so that at the end of the theoretical
discussions it could be compared to a new didactic production. These productions
were classified as corpus for triangulation. The basis for data collecting was action
research, since it is known to promote a reflective practice, allowing the education
professional to give a major step toward professional emancipation. This selfreflective
procedure can lead those engaged in a productive teaching to examine
their practices (Burns, 1999). To analyze the data, Corpus Linguistics was used.
This theoretical-methodological approach allowed the interpretation of
representations in light of a probabilistic and intuitive character. Thus, from Corpus
Linguistics we used the softwares WordSmith Tools, version 4.0, from which we used
WordList and Concord, and also the Semantic Mapper for the quantitative analysis.
The qualitative analysis, i.e., data interpretation was done by the Holistic Theory
Activity, proposed by Richter (2004/2011). The research concluded that the initial
training students have not constructed a sufficiently solid framework to tie the
resource-strategies mediation factors with concepts in relation to reading. From this,
we diagnosed that these students have a metalinguistic knowledge about reading.
Thus, even though they have not built a sufficiently solid framework, we perceived
noticeable and significant improvements in their didactic productions after the
intervention of these framework theories on reading. In summary, the researches
concerning teachers representations in the context of initial training help in the
change of the students actions and thoughts, sensitizing them in the reflexiveheuristic
value of their experiences for professional empowerment. / Entender como acadêmicos em formação inicial de um Curso de Letras
constroem suas representações sobre o ensino de leitura é considerado um caminho
promissor para que ocorra a autoidentificação desses futuros professores no
processo de engate para a mudança na atuação, na escala de construção de
valores, bem como no arcabouço conceitual. A partir dessa constatação,
determinou-se como objetivo-geral desta tese: investigar em que medida o
enquadramento de trabalho interfere na construção das representações sobre o
ensino de leitura em contexto de formação inicial docente sob o entendimento da
Teoria Holística da Atividade, com o intuito de sensibilizar os graduandos ao valor
reflexivo-heurístico de suas experiências para fins de capacitação profissional. Para
tanto, com o intuito de encontrar respostas para o objetivo proposto, foram
promovidos encontros quinzenais envolvendo acadêmicos do Curso de Letras de
uma Universidade Particular do Rio grande do Sul, ao longo do ano de 2009 e início
de 2010, em horários disponibilizados pelo professor titular da turma. Foram quinze
encontros, que tinham duração de aproximadamente duas horas. Neles eram
realizadas discussões de teorias destinadas ao ensino de leitura. Assim, como
filosofia de trabalho, optou-se pela Teoria Holística da Atividade (RICHTER, 2010)
que valoriza a utilização de uma teoria inserida em um enquadramento de trabalho.
As discussões fomentadas pelas teorias foram materializadas em depoimentos, os
quais eram redigidos pelos acadêmicos após cada discussão. Além de os
depoimentos, foi produzida pelos acadêmicos uma unidade de materiais didáticos,
sem intervenção, a fim de que, ao término das discussões teóricas, pudesse ser
comparada com uma nova produção didática. Estas produções didáticas foram
enquadradas como corpus de triangulação. A base organizacional para a coleta dos
dados teve respaldo na pesquisa-ação, pois é considerada uma metodologia que
promove um processo de prática reflexiva, possibilitando ao profissional da
educação dar um importante passo rumo à emancipação profissional, uma vez que
esse procedimento de autorreflexão é capaz de instigar os engajados em um ensino
produtivo a analisarem suas práticas (BURNS, 1999). Para a análise dos dados,
utilizou-se a Linguística de Corpus. Esta abordagem teórico-metodológica
possibilitou a interpretação das representações à luz de um caráter intuitivo e
probabilístico. Dessa forma, foram cedidos pela Linguística de Corpus os programas
computacionais WordSmith Tools, versão 4.0, do qual se utilizaram as ferramentas
WordList e Concord, e o Mapeador Semântico para a realização da análise
linguística quantitativa. Já a análise qualitativa, isto é, a interpretação dos dados
ficou por conta da Teoria Holística da Atividade, proposta por Richter (2004/2011). A
pesquisa levou à conclusão que os acadêmicos em formação inicial não construíram
um enquadramento de trabalho suficientemente sólido para amarrar os fatores de
mediação recursos-estratégias ao fator conceitos em relação à atividade de leitura.
A partir dessa constatação, foi possível diagnosticar que os acadêmicos possuem
um conhecimento metalinguístico sobre a leitura. Embora os acadêmicos não
tenham construído um enquadramento de trabalho plenamente sólido, foram
notáveis e significativas as melhorias que ocorreram nas produções didáticas desses
sujeitos após a intervenção das teorias de enquadramento sobre leitura. À guisa de
conclusão, afirma-se que as pesquisas relacionadas à temática das representações
docentes em contexto de formação inicial auxiliam na transformação do pensar-agir
dos acadêmicos, sensibilizando-os, sem dúvida alguma, no valor reflexivo-heurístico
de suas experiências para fins de capacitação profissional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/3977 |
| Date | 01 March 2012 |
| Creators | Braida, Fabrícia Cavichioli |
| Contributors | Richter, Marcos Gustavo, Gabriel, Rosângela, Oliveira, Flávia Medianeira de, Bortoluzzi, Valeria Iensen, Corrêa, Marcia Cristina |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFSM, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 800200000001, 400, 300, 500, 300, 300, 300, 300, 21947eec-cd59-4d36-b1e6-7208d54edef5, 4af90835-0469-4f20-b048-1f957e60e88a, 971e1930-d78b-4749-a4b6-dffd2b0b7c4a, e380b0f4-11d3-44c5-9eec-5d7a18810d42, 0339cdc3-30fe-482f-a50a-35fad6b9662a, 2eb0fd48-1cbb-4a25-835e-07a2e60be28d |
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