Nowadays, educators and students seek to build knowledge stimulating the learning process through new forms of teaching and learning. Searching for contributing in the process of teaching and learning of elementary school and making it more dynamic, Geomatics, being an area of knowledge that gives priority to multidisciplinarity, encourages the performing of works through the development and use of information technology and communication. This
way, the research aimed at establishing a learning tool (LT) focused on Environmental Education, with household solid waste as a theme. Specifically, we sought to: (a) aid the educational content on the environmental thematic, household solid waste, in 4th grade of elementary school, through information technology and communication; (b) encourage the use of media in the teaching-learning process, contributing to the development of an innovative, professional and inclusive education and (c) make it possible for public educational institutions to insert information technology and communication through
interactive media, such as the learning tools (LTs). For this purpose, the authors researched were Wiley (2006), which defines a learning tool as "[...] any digital resource that can be reused to aid learning; Tarouco (2003), which understands a learning object "[...] as any
resource, additional to the learning process, which can be reused to support learning [...]"; and the Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), which defines them as "[...] multimedia contents, instructional contents, learning objectives, instructional software, and
even individuals, organizations or events [...]".The theoretical and methodological matrix was outlined by guiding concepts as the use of technology in education, learning tool, Environmental Education, solid household waste among others. The methodology used construction of the learning object based on proposal of the Bezerra (2002), which constitutes of the following steps: requirements elicitation, analysis and project,
implementation, testing, implantation, evaluation and validation of learning tools (LTs). The program used for the development of the proposed LT was Macromedia Flash CS3, which can run on any Windows operating system or Linux. It is believed that learning tools are pedagogical implements to support the building of knowledge, allowing an acquisition of knowledge that encourages the learners to work with current problems as the environmental
thematic, among other educational contents, using the media. Thus, they are motivated and ready for the digital life, entering dynamic forms of knowledge construction. In parallel, the research provides instructional aids, seeking to encourage students and teachers to learn,
create, build and reconstruct their knowledge, by developing skills and competencies to use the learning tool, dynamizing the use of technologies in education and, specifically in this work, encouraging the awareness of the need to preserve the environment. / Atualmente educadores e educandos buscam construir o conhecimento dinamizando a aprendizagem, através de novas formas de ensinar e aprender. Procurando contribuir com o
processo de ensino-aprendizagem do Ensino Fundamental e torná-lo mais dinâmico, a Geomática, por ser uma área do conhecimento que prioriza a multidisciplinariedade,
incentiva a realização de trabalhos através do uso e desenvolvimento da tecnologia da informação e comunicação. Nesse sentido, a pesquisa teve como objetivo central elaborar
um objeto de aprendizagem (OA) voltado para a Educação Ambiental, cuja temática são os resíduos sólidos domésticos. Especificamente, buscou-se: (a) subsidiar o conteúdo didático
sobre a temática ambiental, resíduos sólidos domésticos, no 4º ano do Ensino Fundamental, através de tecnologias da informação e comunicação; (b) incentivar a utilização das mídias no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de uma educação inovadora, qualificada e inclusiva; e (c) oportunizar, às instituições de ensino
público, a inserção das tecnologias da informação e comunicação, através de mídias interativas como os objetos de aprendizagem (OAs). Com esse propósito, resgataram-se os
autores Wiley (2006), o qual define objeto de aprendizagem como [...] algum recurso digital que possa ser reutilizado para auxiliar na aprendizagem ; Tarouco (2003), que entende
objeto de aprendizagem [...] como qualquer recurso, suplementar ao processo de aprendizagem, que pode ser reusado para apoiar a aprendizagem [...] ; e o Institute of
Electrical and Electronics Engineers (IEEE), que os denomina como sendo [...] conteúdos multimídia, conteúdos instrucionais, objetivos de aprendizagem, software instrucionais, e até pessoas, organizações ou eventos [...] . A matriz teórico-metodológica foi delineada através
de conceitos norteadores como o uso de tecnologias na educação, objeto de aprendizagem, educação ambiental, resíduos sólidos domésticos entre outros. A metodologia utilizada para construção do OA baseia-se na proposta de Bezerra (2002), a qual se constitui das seguintes etapas: levantamento de requisitos, análise e projeto, implementação, testes, implantação, avaliação e validação dos objetos de aprendizagem (OAs). O programa utilizado para a elaboração do OA proposto foi o Macromedia Flash CS3, o qual pode ser
executado em qualquer sistema operacional Windows ou Linux. Acredita-se que os objetos de aprendizagem apresentam-se como uma ferramenta de apoio pedagógico na construção dos saberes, permitindo uma aprendizagem que estimule o educando a trabalhar com problemas atuais, como a temática ambiental, entre outros conteúdos didáticos, utilizando-se de mídias. Dessa forma, ele é motivado e preparado para a vida digital, inserindo-se em formas dinâmicas de construção do conhecimento. Paralelamente, a pesquisa fornece subsídios instrucionais, buscando incentivar alunos e professores a aprender, criar, construir e reconstruir o seu conhecimento, desenvolvendo habilidades e competências para utilizar os objetos de aprendizagem, tornando-se dinamizadores e incentivadores do uso de
tecnologias na educação e, especificamente, nesse trabalho, a conscientização da necessidade de conservação do meio ambiente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/9535 |
| Date | 11 August 2010 |
| Creators | Lorenzoni, Rosilãne de Lourenço |
| Contributors | Bezzi, Meri Lourdes, Cassol, Roberto, Siluk, Ana Cláudia Pavão |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Geomática, UFSM, BR, Geociências |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 100700000005, 400, 500, 500, 500, 500, 1d73a80e-3c77-4068-8119-beb42421745f, aefc7386-4d9c-4822-8227-fda3a56b8cf9, 2579aa4c-712f-48cc-95b7-7f8ea46d3ac2, 81e49db6-7138-498c-beb1-887e314be6d3 |
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