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Previous issue date: 2013-11-29 / A presente pesquisa teve, por objetivo, analisar o modelo de educação a distância,
praticado na Universidade Pública Brasileira, como dinâmica de uma política educacional à
luz dos conceitos de autoformação e autovalorização no contexto do capitalismo cognitivo; e,
também, apontar os desafios e as possibilidades de inclusão da dimensão autonomia como
vetor de transformação social e potência biopolítica nas dinâmicas de educação a distância.
Realizou-se uma pesquisa de natureza descritivo-analítica, que compreendeu três dimensões:
política pública educacional; motivação e expectativas dos alunos e o processo de
institucionalização da educação a distância na Universidade Pública. Efetuou-se um
levantamento de caráter quanti-qualitativo, a partir dos dados de relatórios institucionais da
UNIRIO no período de 2011 e 2012, agrupados e analisados no capítulo sobre os marcos
normativos, programas, planos e ações do Governo Federal e em dois estudos de caso: o
estudo 1, denominado Motivação dos Alunos, e o estudo 2, Dimensão Institucional. Para a
sistematização dos materiais da pesquisa empregou-se o método de análise de conteúdo e seus
procedimentos. A análise dos enunciados permitiu identificar uma semântica social, isto é, um
quadro de características relacionadas à autonomia no contexto da educação a distância e
desta com as dinâmicas de autoformação e autovalorização, como fenômeno qualitativo.
Sugeriu-se também a importância de efetuar mudanças nas práticas educativas, bem como os
limites que deverão ser enfrentados na área da gestão pública. Elencaram-se diversos
impasses e desafios no campo das relações poder-saber com a autonomia universitária e a
inclusão social. Finalmente, afirmou-se que não há modelo ou caminho de mão única para
vencer os obstáculos e desafios que foram identificados; e que a autonomia como elemento da
dimensão política-produtiva da vida é uma construção dinâmica de interações subjetivas não
subjugável por mecanismos hierárquicos de centralização e controle que perpassam as
políticas públicas educacionais e seus focos em pressupostos econômico-financeiro. / This doctoral research intended to study the brazilian e.learning model implemented at
public universities. It studies and analyses the dynamics of the educational policies regarding
the aspects of self-formation and self valorization in the context of cognitive capitalism. It
approaches the challenges as well as the possibilities for incluing the autonomy dimension as
an important vector for social change and biopolitics in the dynamics of e.learning. It is an
analytical-descriptive research encompassing three main dimensions:.a) the educational
public policies; b) the students motivations and expectations and c) the processes of e.learning
institution building in the brazilian Public Universities. It has a quanti-qualitative character
and searches data from UNIRIO oficial reports in 2011 and 2012, which are presented in the
chapter that discusses the govenmental regulations, plans and programmes for e.learning. It
also contains two Case Studies, related to student motivations and institutional dimensions.
The content analysis methodology was used to systematize the data and other research
materials. The analysis of expressions enables the identification of important aspects of social
semantic, i.e, a set of characteristics related to autonomy in the context of e.learning and its
relation with the dynamics of self-formation and self-valorization as qualitative phenomena.
The research at the end does not present a conclsive character. But it highlightes the
circuntances under which the subjectivation phenomena may occurr in the e.learning
processes. It also suggests the importance of changing educational practices as well as the
limits that have to be dealt with in the area of public management. It lists several impasses
and challenges which need to be faced regarding the power-knowledge relations which are
blocking the Universities autonomy as well as the processes of social inclusion in a broader
sense. Finally, it states that there is no model or one way road to overcome the obstacles and
challenges which were identified; the autonomy as an element of the political–productive life
is a dynamic construction of subjective interactions which cannot be submitted to hierarchical
mechanisms of centralization and control which perpasses the educational public policies and
its focus on financial and economic assumptions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ridi.ibict.br:123456789/939 |
| Date | 29 November 2013 |
| Creators | Guimarães, Ludmila dos Santos |
| Contributors | Cocco, Giuseppe Mario, Corsini, Leonora Figueiredo, Demo, Pedro, Silva, Gerardo Alberto, Mollica, Maria Cecília Magalhães, Albagli, Sarita |
| Publisher | Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia/Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, IBICT/UFRJ, Brasil, Escola de Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do IBICT, instname:Instituto Brasileiro de Informação Ciência e Tecnologia, instacron:IBICT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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