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Previous issue date: 2016-02-01 / Human communication is a crucial aspect in its technological development,
especially with the encoding messages and the emergence of languages.
Knowledge about these languages allows interaction in groups that have this
common interest, but the traditional school environments are finding difficulties in
this kind of regard. Individuals in training are not limited to more institutionalized
learning communities, and they are starting to interact with the information shared
and without any hierarchies in virtual spaces. From this, training courses are created
aiming to sensitize educators to new forms of interaction and acquisition of
knowledge options, facilitated by digital resources. In this perspective, this
research seeks to analyze the teacher-student interaction in virtual learning environment
of two b-learning courses (combination of moments and practices online and offline),
according to the language that was used. As a theoretical framework, it was used
the works of Mendes (2013) and Kozinets (2014), to define netnography as a
methodology; Oliveira (2012), Araújo and Moura (2005) and Bolzan and Isaia (2010)
were used to define the approach of teacher education; Cajal (2001), Crystal (2005),
Kerbrat-Orecchioni (2006) and Madalena (2013) for interaction, language and
netiquette; Braga (2013), Kearsley (2011), Moore and Kearsley (2007) and Palloff and
Pratt (2013), for education and online environments. In this study, we obtained the
logbook of experiences and categories created from messages between members from
the communities. From this, it is concluded that the observed public - teachers in
continuing education and students of the 3rd year - do not use the same language to
communicate, on this account the first explores the politeness and formality and the
second, search affective approach and integration knowledge, although this group make
clear their need for basic guidelines for the integration process. The technical limitations
encountered during the development of the online support course, and the virtual
absence in the dialogues analyzed are also important results to be appointed, because it
determined adaptations that occurred during the research. / A comunicação humana é aspecto determinante em seu desenvolvimento tecnológico,
principalmente com a codificação de mensagens e o surgimento de linguagens. O
conhecimento destas linguagens permite a interação em grupos de interesse comum,
porém os ambientes escolares tradicionais vêm encontrando dificuldades neste quesito.
Os indivíduos em formação não estão limitando-se mais às comunidades de
aprendizagem institucionalizadas, passando a interagir com as informações de maneira
compartilhada e sem hierarquias, nos espaços virtuais. A partir disso, cursos de
aperfeiçoamento são criados a fim de sensibilizar os educadores para as novas formas
de interação e opções de aquisição de saberes, facilitadas pelos recursos digitais. Nesta
perspectiva, esta pesquisa busca analisar a interação professor-aluno em ambiente
virtual de aprendizagem de dois cursos b-learning (combinação de momentos e práticas
online e offline), segundo a linguagem utilizada. Como aporte teórico, foram utilizados
os trabalhos de Mendes (2013) e Kozinets (2014), para definir netnografia como
metodologia; Oliveira (2012), Araújo e Moura (2005) e Bolzan e Isaia (2010), para
abordagem da formação docente; Cajal (2001), Crystal (2005), Kerbrat-Orecchioni
(2006) e Madalena (2013) para interação, linguagem e netiqueta; e Braga (2013),
Kearsley (2011), Moore e Kearsley (2007) e Palloff e Pratt (2013), para educação e
ambientes online. Desta pesquisa, foram obtidos o diário de bordo das experiências e as
categorias criadas a partir de mensagens entre membros das comunidades. A partir disto,
conclui-se que os públicos observados – professores em formação continuada e alunos
do 3° ano – não utilizam a mesma língua para se comunicar, pois o primeiro explora a
cordialidade e a formalidade, o segundo busca aproximação afetiva e integração de
saberes, apesar de este grupo deixar clara sua necessidade por orientações básicas para o
processo integrador. As limitações técnicas, encontradas no desenvolvimento do curso
de apoio online, e a ausência virtual nos diálogos analisados também são resultados
importantes a serem apontados, pois determinaram adaptações ocorridas durante a
pesquisa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2630 |
| Date | 01 February 2016 |
| Creators | Costa, Aline Tavares |
| Contributors | Moita, Filomena Maria Gonçalves da Silva Cordeiro |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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