Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T12:58:09Z
No. of bitstreams: 1
PDF - Maricélia do Carmo Roberto.pdf: 61699062 bytes, checksum: 5cdea0831a7494563271757a6d0920f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:01:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDF - Maricélia do Carmo Roberto.pdf: 61699062 bytes, checksum: 5cdea0831a7494563271757a6d0920f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Maricélia do Carmo Roberto.pdf: 61699062 bytes, checksum: 5cdea0831a7494563271757a6d0920f0 (MD5)
Previous issue date: 2014-04-01 / The problem of teaching reading, indicating no formation of competent readers in the
early elementary school years is a reality that affects most of the Brazilian public schools.
This context is a significant number of individuals who leave school without basic mastery of
reading, this act restricted only to the decoding mechanism. Such reality has the teacher as the
main protagonist who has some gaps in his initial training, making it impossible to develop a
practice of appropriate and effective teaching reading. To substantiate our discussion we seek
theoretical support on authors like Solé (1998), Kleiman (2000), Kato (1999) ; Leffa (1999);
Pietri (2007); Gaté (2001), Gagliari (2002), Lerner (2002), Martins (2003) Marcuschi (2010),
among others. In this sense the present work deals with the systematic study on the strategies
of reading by a group of teachers of 3rd , 4th and 5th grade at a public school in the city of
Caturité - PB and its impact on how they guide the reading of texts written by their students in
the classroom . To obtain the data, we conducted interviews (one at the beginning and another
at the end of the research) with the teachers; direct observations of reading classes (before and
after the study on strategies) to see how they develop the work with reading, and sessions
study with them, in which we discuss issues such as: what are the strategies, why they should
be taught and what are the strategies we use before, during and after reading. The data were
treated qualitatively, from the conception of reading as the construction of meaning and
importance Solé (1998) and other authors attribute to reading strategies in the formation of the
reader. As a result, we expect with the study sessions, having contributed to the training of
teachers, allowing a reflection on their practice and the acquisition of new knowledge about
the teaching of reading and thus cause possible changes in the way they teach their students to
read. / A problemática do ensino da leitura, evidenciando a não formação de leitores
competentes nos anos iniciais do ensino fundamental é uma realidade que atinge a maioria das
escolas públicas brasileiras. Nesse contexto está um significativo número de sujeitos que saem
da escola sem o domínio básico de leitura, restringindo este ato apenas ao mecanismo da
decodificação. Tal realidade tem como protagonista principal o professor, que possui em sua
formação inicial lacunas, que o impossibilita de desenvolver uma prática de ensino da leitura
adequada e eficaz. Para fundamentar nossa discussão buscamos respaldo teórico em autores
como Solé (1998), Kleiman (2000); Kato (1999); Leffa (1999); Pietri (2007); Gaté (2001),
Gagliari (2002), Lerner (2002), Martins (2003), Marcuschi (2010), entre outros. Nesse sentido
o presente trabalho aborda o estudo sistemático acerca das estratégias de leitura por um grupo
de professoras de 3º, 4º e 5º de uma escola pública do município de Caturité-PB e sua
repercussão sobre o modo como elas orientam a leitura de textos escritos por seus alunos em
sala de aula. Para a obtenção dos dados, realizamos entrevistas (uma no início e outra no final
da pesquisa) com as docentes; observações diretas de aulas de leitura (antes e depois do
estudo sobre estratégias) para verificar como desenvolvem o trabalho com a leitura; e sessões
de estudo com as mesmas, nas quais abordamos assuntos como: o que são as estratégias, por
que elas devem ser ensinadas e quais são as que usamos antes, durante e após a leitura. Os
dados obtidos foram tratados qualitativamente, a partir da concepção de leitura como
construção de sentidos e da importância que Solé (1998) e outros autores atribuem às
estratégias de leitura na formação do leitor. Como resultado, esperamos com as sessões de
estudos, ter contribuído para a formação das docentes, possibilitando uma reflexão sobre sua
prática bem como a aquisição de novos conhecimentos acerca do ensino da leitura e, assim
provocar possíveis mudanças no modo como elas ensinam seus alunos a ler.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2639 |
| Date | 01 April 2014 |
| Creators | Roberto, Maricélia do Carmo |
| Contributors | Bezerra, Rosilda Alves |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
Page generated in 0.0018 seconds