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Previous issue date: 2018-03-19 / Capoeira is a modality of Brazilian art that has been marginalized during its historicsocial
trajectory. Before the prejudice relating to this immaterial cultural
manifestation, its practitioners faced many challenges, whether concerning to the
pursuit for recognition and appreciation of capoeira as well as to its insertion as an
educational practice into the realm of formal education, which importance in teaching
practice may become a starting point for methodological approaches usable in the
context of Child Education in order to experience the ethnical-racial thematic.
Starting from this premise, this study had as a general objective to analyze in which
measure Child Education teachers from the Nursery and Municipal Pre-School
Professora Alcide Cartaxo Loureiro, localized at Campina Grande-PB (Brazil)
develop pedagogical actions involving capoeira as a school activity related to AfroBrazilian
culture. The investigation focused on pedagogical actions consisting on the
exercise of capoeira in educational practices as an element of Afro-Brazilian culture.
Our proposal aimed to discuss education for ethnical-racial relationships in the
dominion of Child Education Teachers’ Training, considering capoeira within a so to
speak “formal” educational context. As a theoretical support, we took the
assumptions by Silva and Heine (2008), Nóvoa (2011), Colin Heywood (2004),
Abramowicz & Oliveira (2006), Ibernón (2009), Silva (2007), Gomes (2005), Severino
(2002) and Corsaro (2011), among others. Methodologically, the work was
characterized as a qualitative action research, according to Severino’s (2002)
concept, in articulation with Bardin’s (2011) content analysis. Research subjects
consisted on ten teachers who participated of continuous training plus two capoeira
teachers belonging to the Educational Unit under research. We utilized investigative
instruments such as semi structured interview, participant observation, field log and
questionnaires. The analysis contemplated the discussion about teaching practice
and continuous teaching training. Our claim is that Educational Units acting in Child
Education work as privileged spaces for teacher training by taking human necessities
and experiences lived by these professionals as a start in order to reflect/discuss the
way capoeira is inserted in basic education as an immaterial cultural manifestation.
Similarly, we took into consideration how black subjects have been culturally
represented in Educational Units in regard to the social reflects of prejudice and
racial discrimination against black people and their cultural heritage. We also
considered the difference between an epistemology of capoeira within and from Child
Education. By analyzing teachers’ practices and their dialogue with education for
ethnic-racial relations in childhood, as we conducted in this research, we verified that
capoeira was a reality in the institution, but it happened inconstantly. It was
experienced only by the teachers. Thus, it set up what we epistemologically call
Capoeira in Early Childhood Education. / A capoeira é uma modalidade de arte brasileira e tem sido marginalizada no
decorrer da sua trajetória histórico-social. Diante do preconceito em relação a essa
manifestação cultural imaterial, seus praticantes enfrentaram muitos desafios, seja
no que concerne à luta pelo reconhecimento e valorização da capoeira, seja no que
se refere à sua inserção como prática educativa no espaço educacional formal, onde
sua importância na prática docente pode ser ponto de partida de abordagens
metodológicas que o professorado pode utilizar no contexto da Educação Infantil
para vivenciar a temática étnico-racial. Partindo desta premissa, o presente estudo
tem por objetivo geral analisar em que medida os professores de Educação Infantil
da Creche e Pré-Escola Municipal Professora Alcide Cartaxo Loureiro, localizada em
Campina Grande-PB, desenvolvem ações pedagógicas envolvendo a atividade de
capoeira da escola na abordagem da cultura afro-brasileira em suas práticas
educativas. A investigação centra-se nas ações pedagógicas que constituem o
exercício da capoeira nas práticas educativas como elemento da cultura afrobrasileira.
Nossa proposta visa a discutir a educação para as relações étnico-raciais
à luz da formação de professores de Educação Infantil mediante a abordagem da
capoeira no contexto educacional dito “formal”. Tomamos como apoio os
pressupostos teóricos de Silva e Heine (2008), Nóvoa (2011), Colin Heywood
(2004), Abramowicz e Oliveira (2006), Ibernón (2009), Silva (2007), Gomes (2005),
Severino (2002), Corsaro (2011), entre outros. Do ponto de vista metodológico, o
trabalho caracteriza-se como sendo de cunho qualitativo do tipo pesquisa-ação,
conforme o conceito de Severino (2002), em articulação com a análise de conteúdo
de Bardin (2011). Os sujeitos da pesquisa consistiram em dez docentes que
participaram da formação continuada e os dois professores de capoeira da Unidade
Educacional pesquisada. Utilizamos como instrumentos a entrevista
semiestruturada, a observação participante, o diário de campo e os questionários. A
pesquisa situa-se no campo de discussão sobre a prática docente e a formação
continuada do professor. Compartilhamos o pensamento de que as Unidades
Educacionais que atuam na educação da infância funcionam como espaços
privilegiados para a formação docente. Partimos das suas vivências e necessidades
humanas desses profissionais para refletir/discutir acerca da forma pela qual a
capoeira na Educação Básica, em sua qualidade de manifestação cultural imaterial,
e o sujeito negro têm sido culturalmente representados nas Unidades Educacionais,
considerando os reflexos sociais do preconceito e da discriminação do povo negro e
da sua herança cultural, de modo a trazer reflexões acerca da diferença entre a
epistemologia capoeira na e capoeira da Educação Infantil. Ao analisarmos as
práticas das professoras regentes e o seu diálogo com a educação para as relações
étnico-raciais na infância no campo da pesquisa, verificamos que a capoeira era
uma realidade na instituição, mas de maneira inconstante, sendo vivenciadas
apenas pelas docentes, constituindo-se, assim, o que epistemologicamente
chamamos de Capoeira na Educação Infantil.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2945 |
| Date | 19 March 2018 |
| Creators | Ivazaki, Ana Claudia Dias |
| Contributors | Araújo, Patrícia Cristina de Aragão |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, 524871450381110278, -1988061944270133392 |
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