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Previous issue date: 2017-12-12 / This work considers the implantation of Integral Educational Program at EREM Severino
Farias, located in Surubim/PE. This aims at investigating how this Program reverberated in
educational practices and daily activities of the school considering the stories of its teachers.
The research question is: how the EREM Severino Farias teachers describe the changes in the
school activities caused by the implementation of Integral Educational Program? These
changes indicate the transition from Severino Farias School, which is considered a regular
school of state education network, to EREM Severino Farias, a half time integral school of the
Pernambuco reference school network. The methodology approach adopted is qualitative, a
case study based on stories given by important individuals through semi structured interviews
and documentary research. The data analysis is done by content analysis based on Badin’s
perspective (2016). In order to base the reflexion and the philosophical and sociological
understanding of the researched question, Arendt (1972, 2016) and Freire (1987, 1989, 1991,
1996) are taken as a basis. The results of this work include a historical report (memorial),
rescuing the reminiscences of the school from the teachers’ points of view, and also the
creation of physical space, in the school, dedicated to preserve the institutional memories. By
investigating the impacts caused by educational policies in the school activities, this work to
allow the historical analysis of the building the institutional memories, a fundamental
component of the identity of the school, which is celebrating forty years. In addition, this
work also contributes to educational discussion in state of Pernambuco by exposing the
teachers’ points of view about the educational policies, which implementation is related to
expectations and hopes. But it is also related to conflicts, constraints and concerns, in an
environment, inside the school, that is not always quiet and democratic. Among the teachers'
expectations it is possible to highlight professional valorization, increasing the salary, the
teacher academic graduation and the hope of improvement on educational results. In the
transition from regular to reference school, considering the scenario of a "split school", the
teachers express their understanding about what they classify as "losts", i.e. the changing of
the school identity and the discard of students and teachers that would not continue in the
school because of its new profile. Besides the conceptual discussion about integral
educational program, this work shows some paradoxes pointed by teachers, such as: the
monitoring is, at the same time, rejected and required as the guarantee of the quality in the
Program implementation; there is a kind of incompatibility between the interdimensional
education principles and the rankings and requirements for goals. The Integral Educational
Program was implemented by state aiming at improving the educational indexes. Iit must
appropriate the idiosyncrasies of particular school cultures, accepting and valuing the
singularities of each school, and recognizing that the source of any change are always people. / Esse trabalho tem como objetivo investigar como o Programa de Educação Integral repercutiu
nas práticas educativas e no cotidiano da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM)
Severino Farias, em Surubim-PE, a partir da análise das descrições dos professores sobre as
mudanças provocadas pela implementação de tal política. O problema analisado pode ser
assim expresso: Como os professores da EREM Severino Farias descrevem as mudanças,
ocorridas na práxis escolar, advindas da implementação do Programa de Educação Integral?
Essas mudanças sinalizam o percurso de transição da Escola Severino Farias, uma escola dita
regular dentro da rede estadual, para a EREM Severino Farias, uma Escola de Referência em
ensino médio dentro da rede de escolas integrais de Pernambuco. A abordagem metodológica
adotada é de cunho qualitativo, sendo utilizado o método estudo de caso, apoiando-se em
relatos concedidos por pessoas-fonte por meio de entrevistas semiestruturadas, além de
pesquisa documental. Os dados obtidos são analisados por meio da Análise de conteúdo, na
perspectiva de Bardin (2016). Para fundamentar a reflexão e subsidiar a compreensão
filosófica e sociológica da questão pesquisada, iluminando a análise realizada, toma-se por
base Arendt (1972, 2016) e Freire (1987, 1989, 1991, 1996). O produto elaborado inclui um
memorial que resgata as reminiscências da Escola e das transformações pelas quais passou,
além da organização de um espaço físico dedicado à preservação das memórias da instituição.
Esse trabalho possibilita a análise histórica da construção da memória institucional,
componente fundamental da identidade da escola na ocasião em que comemora quarenta anos
de atuação. Ademais, contribui para o debate educacional em Pernambuco, na medida em que
expõe a visão e as vozes dos professores acerca das políticas educacionais, cuja
implementação envolve expectativas e esperanças, como também, conflitos, insatisfações e
dúvidas, num clima nem sempre tranquilo e democrático, no interior da escola. Dentre as
expectativas reveladas pelos professores destaca-se a perspectiva de valorização profissional,
tanto no sentido da melhoria salarial como no da formação docente, além da esperança em
melhorar os resultados educacionais. Na transição de escola regular para Escola de
Referência, tendo uma “escola dividida” como cenário, os professores expressam apreensões
quanto ao que consideram “perdas”, ou seja, a mudança da identidade da Escola e o descarte
de estudantes e professores que não mais tiveram o seu atendimento ou seu trabalho,
respectivamente, ajustados ao novo perfil da EREM Severino Farias. Para além da discussão
conceitual sobre educação integral, esse trabalho desvela alguns paradoxos apontados pelos
professores, tais como: o monitoramento exigente é, ao mesmo tempo, rejeitado e exigido
como garantia de qualidade na implementação do Programa; vive-se certa incompatibilidade
entre os princípios da educação interdimensional, “alma do Programa Integral” e os rankings
e cobranças por metas. Assumida pelo Estado com vistas à melhoria dos índices educacionais,
a política de educação integral deve apropriar-se das idiossincrasias das culturas escolares
particulares, acatando e valorizando as singularidades de cada escola, e reconhecendo que a
fonte de qualquer mudança, são sempre as pessoas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2951 |
| Date | 12 December 2017 |
| Creators | Silva, Lúcia de Fátima Farias da |
| Contributors | Silva, Ana Paula Bispo da |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, 524871450381110278, -1988061944270133392 |
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