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Previous issue date: 2011-05-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Music education now covers several areas, stands out for this work the reality of early
childhood education, specifically the music specialist teacher in this universe. Thus, the main
objective of this study is to analyze the concepts and teaching practices that characterize the
performance of music teachers in early childhood education in private and municipal public
schools in Natal, Brazil. To this end, we attempted to verify: which schools offer special
music classes in early childhood education; content and strategies that characterize these
classes; the concepts of music-teaching professionals working in this reality; the professional
profile of teachers, bypassing training, expectations, planning and evaluating lessons; and
general dimensions related to infrastructure, workload, integrating educational and other
aspects related to the insertion of music classes at the kindergarten, school reality.
Methodologically, it was assumed a qualitative approach complemented by the quantitative
side of research. Thus, two stages were established for the study: first, a survey of 208 schools
with the identification of 20 professionals and a questionnaire of open and closed questions,
admitting analysis using statistical software; and the second, two case studies through
classroom observations and interviews conducted by two music educators working in early
childhood education in private and municipal public schools in Natal. In the first step, among
several aspects, it was observed that there is demand for music education in early childhood
education, and, in the practices, the presence, in accordance with the literature, of game,
playing and movement activities and use a repertoire of children's culture and percussion
instruments. Concerning the accomplishment of the practices, the following difficulties were
identified: the views of parents, teachers and administrators about music education, the role of
music teacher as well as lack of musical materials to the detriment of the materials of
common usage. Still, they believe that overcoming these limitations can occur primarily
through the teacher's attitudes, education and training and investment in infrastructure. In
relation to the reasons for working specifically with children's education, they highlight
specific aspects of this universe, as repertoire, space and interaction with children. With
regard to case studies, it was noted that teachers' practices are contextualized with their
formation history and the specificity of the contexts that insert their school and students, and
the main elements of its practice are specific to the infant universe and diversify their
practices according to the availability of infrastructure. These teachers have broad goals that
ensure flexibility in the definition of content, activities and repertoire, highlighting a
specifically musical and sound related approach and an extra sound one. They held register of
their projects, and lesson plans and observations and believe that music as extra-curricular
activity is undemocratic, emphasizing the importance of music in the regular schools,
especially in early childhood education. Thus, it is clear that the diversity of ideas, practices,
and profiles along with the search for record, research, and reflection on the performance and
musical education reflects a dialogue between music education and early childhood education,
at the time these teachers working at this level of education. / A educação musical abrange atualmente espaços diversos, destaca-se para este trabalho a
realidade da educação infantil, especificamente do professor especialista em música nesse
universo. Assim, o objetivo principal desse trabalho é analisar as concepções e práticas
pedagógicas que caracterizam a atuação dos professores de música na educação infantil em
escolas públicas municipais e privadas da cidade de Natal/RN. Para tal, buscou verificar:
quais escolas oferecem aulas específicas de música na educação infantil; os conteúdos e
estratégias que caracterizam essas aulas; as concepções pedagógico-musicais dos profissionais
atuantes nessa realidade; o perfil profissional desses professores, perpassando por formação,
expectativas, planejamento e avaliação das aulas; e dimensões gerais relacionadas à
infraestrutura, carga horária, integração pedagógica e demais aspectos relacionados à inserção
das aulas de música, na educação infantil, na realidade escolar. Metodologicamente, admitiuse
uma abordagem qualitativa que dialoga com a vertente quantitativa de pesquisa. Para tal,
foram estabelecidas duas etapas para o trabalho: a primeira, um levantamento com 208
escolas com identificação de 20 desses profissionais e aplicação de questionário de perguntas
abertas e fechadas, admitindo-se análise através de software estatístico; e a segunda, dois
estudos de caso através de observação de aulas e entrevista realizadas com dois educadores
musicais atuantes na educação infantil da rede pública e privada da cidade de Natal. Na
primeira etapa, dentre diversos aspectos, observou-se demanda para o ensino de música na
educação infantil, e, em consonância com a literatura, a presença nas práticas de atividades
com jogos, brincadeiras e movimento, utilização de repertório da cultura infantil e
instrumentos percussivos. Foram apontados como dificuldades para realização das práticas, as
concepções de pais, professores e gestores sobre a educação musical, a atuação do professor
de música, bem como carência de materiais musicais em detrimento aos de uso comum.
Ainda assim, acreditam que a superação dessas limitações pode ocorrer principalmente
através das atitudes do professor, formação e capacitação e investimento em infraestrutura.
Em relação aos motivos pelos quais atuam especificamente com a educação infantil, eles
destacam aspectos específicos desse universo, como repertório, espaço e interação com as
crianças. Tratando-se dos estudos de caso, percebeu-se que as práticas dos professores são
contextualizadas com sua trajetória de formação e com a especificidade dos contextos em que
se inserem sua escola e alunos, sendo que os principais elementos de sua prática são
específicos do universo infantil e diversificam suas práticas de acordo com a disponibilidade
de infraestrutura. Esses docentes possuem objetivos amplos que garantem flexibilidade na
definição de conteúdos, atividades e repertório, ressaltando uma vertente especificamente
sonoro-musical e outra relacionada a aspectos extrassonoros. Realizam registro de seus
projetos, planos e aula e observações e acreditam que a música como atividade extracurricular
é não democrática, ressaltando a importância da música no ensino regular, especialmente na
educação infantil. Nesse sentido, é possível afirmar que a diversidade de concepções, práticas
e perfis juntamente à busca pelo registro, pesquisa, e reflexão sobre a atuação educativomusical,
reflete um diálogo entre a educação musical e a educação infantil no momento em
que esses educadores atuam nesse nível de ensino.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6580 |
| Date | 07 May 2011 |
| Creators | Gomes, Carolina Chaves |
| Contributors | Queiroz, Luis Ricardo Silva |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Música, UFPB, BR, Música |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3639526534837303468, 600, 600, 600, 600, 2835725628643421093, -3756787875205786831, 3590462550136975366 |
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