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Previous issue date: 2016-02-29 / The research investigates the self-assessment process from the perspective of
organizational learning in a higher education institution. The theoretical support that
supports the objectives, purposes and methodological aspects of institutional
evaluation of higher education institutions is based mainly on Standards and
MEC/INEP Legislation, in the work and studies on the subject conducted by national
and international authors. Includes the study of theoretical models of evaluation, the
meritocratic model, focused on quantitative approach, whichever ranking as a quality
reference of the evaluation process. This paper argues that the processing
evaluation theory has a qualitative approach and the evaluation process consists of a
collective construction that seeks to improve processes with a focus on learning,
which occurs in the construction and organization of the reconstruction by the
dialectical interaction sociocultural context. The research is a case study, in
exploratory level building on the experience in the field of organizational selfassessment
and the methodology of the model used by Faculdade Independente do
Nordeste (FAINOR) in the process of institutional internal self-assessment,
conducted by the Comissão Própria de Avaliação (CPA). The adopted methodology
is anchored on the assumptions of qualitative approaches to document
methodological perspective to understand that the procedure would answer the
question and the research objectives, which was to investigate the claim of selfassessment
process in FAINOR from the perspective of organizational learning. The
collection and analysis of data was performed using the reports of institutional selfevaluation
exercise of 2012.2013 and 2014 with the support of the Plano de
Desenvolvimento Institucional (IDP). Points out, in concluding remarks , the
institutional evaluation , to be effective , should not be focusing on modules that are
used in a continuous and immutable, and second, that in relation to the selfassessment
process of the IES investigated, the CPA has a large challenge of
developing and deploying a self-assessment methodology that can be an institutional
learning instrument to add value and translate the ways of the institution in the
construction and reconstruction of their academic identity. / A pesquisa investiga o processo da autoavaliação, na perspectiva da aprendizagem
organizacional, em uma instituição de ensino superior. O suporte teórico que
subsidia os objetivos, as finalidades e os aspectos metodológicos da avaliação
institucional das instituições de ensino superior baseia-se, principalmente, nas
Normas e na Legislação do MEC/INEP, nos trabalhos e nos estudos sobre o tema
realizados por autores nacionais e internacionais. Compreende o estudo dos
modelos teóricos da avaliação, o modelo meritocrático, focado na abordagem
quantitativa, em que prevalece o ranking como referência de qualidade do processo
avaliativo. Neste trabalho, argumenta-se que a teoria da avaliação transformadora
tem uma abordagem qualitativa, e o processo de avaliação consiste em uma
construção coletiva que busca a melhoria dos processos com foco na aprendizagem,
que ocorre na construção e na reconstrução da organização mediante a interação
dialética com o contexto sociocultural. A pesquisa é um estudo de caso, em nível
exploratório, que tomou por base a experiência no tema da autoavaliação
organizacional e o modelo da metodologia utilizada pela Faculdade Independente do
Nordeste (FAINOR), no processo da autoavaliação interna institucional, realizada
pela Comissão Própria de Avaliação (CPA). A metodologia adotada ancora-se nos
pressupostos das abordagens qualitativas, na perspectiva metodológica documental,
por entender que o procedimento responderia à questão e aos objetivos da
pesquisa, cuja pretensão foi de investigar o processo da autoavaliação da FAINOR
na perspectiva da aprendizagem organizacional. A coleta e a análise dos dados
foram efetuadas utilizando-se os relatórios da autoavaliação institucional do
exercício de 2012,2013 e 2014, com o apoio do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI). Aponta, nas considerações finais, que a avaliação institucional,
para ser efetiva, não deve estar centrada em modelos prontos que sejam
empregados de forma contínua e imutável, e segundo, que, em relação ao processo
da autoavaliação da IES investigada, a CPA tem o grande desafio de desenvolver e
implantar uma metodologia de autoavaliação que possa ser um instrumento de
aprendizagem institucional para agregar valor e traduzir os caminhos da Instituição,
na construção e na reconstrução de sua identidade acadêmica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8627 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Nunes, Maria Helena de Matos Lima |
| Contributors | Lima, Izabel França de |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Gestão de Organizações Aprendentes, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6377638231648791050, 600, 600, 600, 270397374776044773, -240345818910352367 |
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