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Previous issue date: 2017-04-10 / In the 21st century, it has observed many available resources that the students can use to
improve more and more their knowledge, principally in foreign languages. Immersed in a new
reality – now virtual environment, people use digital technologies to interact through social
media, they stay connected, they know technologies and applications as anybody else. Then,
how to create active learning environments, using activities that work with the students’ daily
routine and interest by means of digital technologies? This research aims to report the tutorial
experiences developed in the Language Preparatory Course from Gira Mundo International
Exchange Programme, using the flipped classroom as methodology in the teaching and
learning process in Paraíba’s programme. It has as theoretical foundation Bergmann e Sams
(2016), Fino (2008), Paiva (2012), Moran (2012), Bortoni- Ricardo (2008) and other authors.
The methodology is based on qualitative research with an ethnographic approach, using not
only a questionnaire as data collection instrument to evaluate the preparatory course, but also
eight reflexive diaries done by the students. Six of them were written by hand and the others
two were typewritten. For this purpose, it was designed a script into two parts to the reflexive
diary: the first one related to the students impressions about the programme, and the second
part is referred to the evaluation of the teaching and learning process from the classes given
by the tutor, through the methodology approaches in 18 classes taught. Furthermore, the
activities from Duolingo were guided as recommended by the Exchange programme, and also
some activities and postings in a private group created by the students’ tutor in the social
medias Facebook and Whatapp to interact, to exchange experiences and extra materials in the
English classes. This research concluded that the flipped classroom methodology used by the
programme, created active learning environments, with personalized education to the
students, and make the teacher/tutor reflect about her pedagogy practice in the classroom. / Em pleno Século XXI, há diferentes recursos tecnológicos disponíveis que os alunos podem
utilizar para aprimorar cada vez mais seus conhecimentos, principalmente para o estudo de
línguas estrangeiras. Imersos em uma nova realidade - a virtual, utilizam das tecnologias
digitais para interagirem pelas redes sociais, ficam conectados, conhecem de tecnologias e
aplicativos. Como, então, criar espaços de aprendizagem ativos, com atividades do cotidiano e
do interesse dos alunos através de tecnologias digitais? O objetivo desse trabalho é relatar as
experiências de tutoria vivenciadas no Curso Preparatório de Línguas do Programa de
Intercâmbio Internacional Gira Mundo, a partir da utilização da metodologia “sala de aula
invertida” no processo de ensino/aprendizagem no Programa na Paraíba. Tomamos como
fundamentação teórica Bergmann e Sams (2016), Fino (2008), Paiva (2012), Moran (2012),
Bortoni- Ricardo (2008), dentre outros. É uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfica, tendo
como instrumento de coleta de dados um questionário para avaliação do Curso Preparatório,
assim como oito diários reflexivos feitos pelos alunos, seis deles escritos à mão e os outros dois
digitados. Para isso, elaboramos o roteiro do diário reflexivo em duas partes: a primeira contendo
as impressões dos alunos sobre o programa, e, a segunda parte, referente à avaliação do processo
de ensino/aprendizagem das aulas ministradas pela tutora, mediante as abordagens
metodológicas utilizadas nas dezoito aulas ministradas. Além disso, acompanhamos
atividades no aplicativo Duolingo proposto pelo Programa de Intercâmbio, e também as
atividades e as postagens em um grupo privado criado pela tutora da turma nas redes sociais
Facebook e Whatsapp para interagir, trocar experiências e postar materiais extras das aulas de
língua inglesa. Com o estudo, concluímos que a metodologia da sala de aula invertida
utilizada para a realização do Programa de Intercâmbio foi uma grande aliada para a criação
de espaços ativos de aprendizagem, com a educação personalizada dos alunos e também
fazendo o professor-tutor refletir sobre sua prática pedagógica em sala de aula.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9158 |
| Date | 10 April 2017 |
| Creators | Silva, Ketlen Oliveira Estevam da |
| Contributors | Maciel, João Wandemberg Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Mestrado Profissional em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 3241197512922303142, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 253239354552383537 |
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