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Previous issue date: 2017-02-07 / Morality can be understood as rules of conduct that characterize the impositions and prohibitions that a person puts on himself. But for the person to define the best ways to be, to act is necessary for it to develop morally. Morality requires a personal, cultural and social work, is not constructed in solitary mode, it takes into account historical and cultural elements. Thus, the school is an environment conducive to study and understand the construction, evolution and inference of moral development. The ideal conditions for the moral development there is a good climate sociomoral. It is assumed that the practices carried out inside the school will be favorable to a morally balanced environment that may favor the development of autonomy. A good strategy to use is to consider the concepts of self-regulation of learning, which basically consists of a process in which the subjects set goals that guide their learning and try to control and monitor their cognitions, motivation and behavior. This research aimed to investigate the procedures and materials that contribute to the improvement of sociomoral climate and pedagogical practices related to the construction of morality and self-regulation in a room of the 2nd year of elementary school. And specific objectives: (a) identify what are the procedures and materials conducive to improving the climate sociomoral that the teacher uses in the daily life of a 2nd class year of elementary school and how they are used in everyday teaching; (B) examine, together with the teacher of this class, procedures and materials made available and the ways in which children interact with them; (C) plan together with the teacher, the construction of new moral practices, including children's books, encouraging the active participation of children; (D) recording the use of these new practices in everyday school life; (E) verify, together with the teacher, the ways in which children use these new procedures and materials, causing them to build autonomy and self-regulation; and (f) evaluate whether there are changes on the self-regulation for the monitoring of students. This is a descriptive, qualitative, being held in a Primary School in a municipality in the state of S?o Paulo. Participated in this research a teacher of the class of 2nd year of a Primary School in a town in the state of S?o Paulo and his students (children aged 7 and 8 years old). The instruments used were: observation of everyday school life; meetings with the teacher; teaching narratives; Inventory Self-Regulated Learning Processes (IPAA). Data were analyzed from the content analysis and the analysis of the IPAA instrument in Microsoft excel. The results indicated that there was a significant change related to self-regulation and also to sociomoral climate. Children, who were not so keen to learn or had difficulty attending classes and studying at home, started to do so. A room in which the teacher always solved the conflicts and used coercive procedures, passed the active participation of the students abandoning such methods.
It is expected that the research is converted into articles that discuss the sociomoral climate, moral development, and its implications, affecting mainly the teachers to reflect on their training. / Moralidade pode ser compreendida como regras de conduta que caracterizam as imposi??es e proibi??es que uma pessoa coloca sobre si. Mas para que a pessoa possa definir quais as melhores formas de ser e de agir ? preciso que ela se desenvolva moralmente. A moral necessita de um trabalho pessoal, cultural e social, n?o ? constru?da de modo solit?rio, leva-se em conta elementos hist?ricos e culturais. Assim, a escola ? um ambiente favor?vel para se estudar e compreender a constru??o, evolu??o e infer?ncia do desenvolvimento moral. As condi??es ideais para que haja o desenvolvimento moral ? um bom clima sociomoral. Pressup?e-se que as pr?ticas realizadas dentro da escola ser?o favor?veis a um ambiente moralmente equilibrado que possa favorecer o desenvolvimento da autonomia. Uma boa estrat?gia a ser utilizada ? considerar os conceitos da autorregula??o da aprendizagem, a qual consiste basicamente em um processo no qual os sujeitos estabelecem objetivos que norteiam suas aprendizagens e tentam controlar e monitorar suas cogni??es, motiva??o e comportamentos. A presente pesquisa teve por objetivo investigar, em um processo colaborativo entre pesquisador e docente, o uso de procedimentos e materiais que contribuam para a melhoria do clima sociomoral e das pr?ticas pedag?gicas relacionadas com a constru??o da moralidade e autorregula??o. E por objetivos espec?ficos: (a) identificar quais s?o os procedimentos e materiais prop?cios para a melhoria do clima sociomoral que a professora utiliza no cotidiano de uma turma 2? ano do ensino fundamental e como eles s?o utilizados no cotidiano pedag?gico; (b) examinar, juntamente com a professora desta turma, os procedimentos e materiais disponibilizados e os modos pelos quais as crian?as interagem com eles; (c) planejar conjuntamente com a professora, a constru??o de novas pr?ticas morais, incluindo livros infantis, estimulando a participa??o ativa das crian?as; (d) registrar a utiliza??o destas novas pr?ticas no cotidiano escolar; (e) verificar, juntamente com a professora, os modos pelos quais as crian?as utilizam estes novos procedimentos e materiais, levando-os a constru??o da autonomia e autorregula??o; e, (f) avaliar se h? mudan?as relativas ? autorregula??o e ao clima sociomoral durante o acompanhamento dos alunos. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de car?ter qualitativo, sendo realizada em uma Escola de Ensino Fundamental de um munic?pio no interior do Estado de S?o Paulo. Participaram desta pesquisa uma professora da turma do 2? ano de uma Escola de Ensino Fundamental de uma escola municipal em uma cidade do interior do estado de S?o Paulo e seus alunos (crian?as de 7 e 8 anos de idade). Os instrumentos utilizados foram: observa??o do cotidiano escolar; reuni?es com a professora; narrativas da docente; Invent?rio de Processos de Auto-Regula??o da Aprendizagem (IPAA). Os dados foram analisados a partir da an?lise de conte?do e para a an?lise do instrumento IPAA, o programa da Microsoft Excel. Os resultados indicaram que houve um mudan?a significativa relacionada ? autorregula??o e tamb?m ao clima sociomoral. As crian?as, que anteriormente n?o se interessavam tanto em aprender ou tinham dificuldades em prestar aten??o nas aulas e estudar em casa, passaram a faz?-lo. Uma sala na qual a professora sempre resolvia os conflitos e utilizava procedimentos coercitivos, passou a participa??o ativa dos alunos abandonando tais m?todos.
? esperado que a pesquisa se converta em artigos que discutam o clima sociomoral, desenvolvimento moral, e suas implica??es, atingindo principalmente os docentes para que reflitam sobre sua forma??o.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:tede/985 |
| Date | 07 February 2017 |
| Creators | Zapio, Ceres Chiarotto |
| Contributors | Tortella, Jussara Cristina Barboza, Rios, Monica Piccione Gomes, Menin, Maria Suzana de Stefano |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUC-Campinas, Brasil, CCHSA ? Centro de Ci?ncias Humanas e Sociais Aplicadas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Campinas, instacron:PUC_CAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 835114043944023484, 500, 500, -6570820657482380988 |
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