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Previous issue date: 2015-06-01 / This study aimed to gather educational activities that enable structuring thinking and the development of reasoning ability of students, to assist teachers working with Logical Reasoning discipline in Education Fundamental II. So we organized the work as follows: a priori define the term Logical reasoning, punctuating the origin and history of logic and emphasizing content constados the curriculum of Logical Reasoning discipline, established in state schools Mato Grosso do Sul; in a second moment, we present the theoretical framework that ground work, namely Theory of Didactic Situations Guy Brousseau (1986);
later, we suggest activities to be worked in Logical Reasoning discipline; Finally, we make a brief conclusion about the ideas discussed during the work. We pointed out that the research was bibliographic, given that sought answers in books, websites and other written materials contained logical thinking activities directed to primary education II. We understand that the development of this work in allowed to reflect on the pedagogical and didactic aspects embedded in the teaching process and learning of mathematics and logical reasoning. Moreover, the theoretical assumptions studied were essential to the choice of activities, because during the selection were judicious to identify the educational intervention promoting the exercise of thinking and meaningful learning. / Este trabalho objetivou reunir atividades pedagógicas que possibilitassem a estruturação do
pensamento e o desenvolvimento da capacidade de argumentação dos alunos, visando
auxiliar os professores que trabalham com a disciplina Raciocínio Lógico no Ensino
Fundamental II. Assim, organizamos o trabalho da seguinte maneira: a priori, definimos o
termo Raciocínio lógico, pontuando a origem e a história da lógica e ressaltando os conteúdos
constados no currículo da disciplina Raciocínio Lógico, instituída nas escolas estaduais do
Mato Grosso do Sul; em um segundo momento, apresentamos o referencial teórico que
fundamentou o trabalho, a saber, Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau (1986);
posteriormente, sugerimos atividades a serem trabalhadas na disciplina Raciocínio Lógico;
por fim, fazemos uma breve conclusão acerca das ideias abordadas no decorrer do trabalho.
Pontuamos que a pesquisa foi de caráter bibliográfico, tendo em vista que buscou respostas
em livros, sites e demais materiais escritos que contivessem atividades de raciocínio lógico
direcionadas ao Ensino Fundamental II. Entendemos que a elaboração deste trabalho nos
permitiu refletir sobre os aspectos pedagógicos e didáticos imbricados no processo de ensino
e aprendizagem da Matemática e do Raciocínio Lógico. Além disso, os pressupostos teóricos
estudados foram essenciais para a escolha das atividades, pois durante a seleção fomos
criteriosos no sentido de identificar se a intervenção pedagógica promovia o exercício do
pensamento e a aprendizagem significativa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ufgd.edu.br:tede/303 |
| Date | 01 June 2015 |
| Creators | Vilasanti, Marisane Soares |
| Contributors | Rodrigues, Sérgio, Sanabria, Lino, Missio, Maristela |
| Publisher | Universidade Federal da Grande Dourados, Matemática em Rede Nacional - Mestrado Profissional, UFGD, Brasil, FACET |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFGD, instname:Universidade Federal da Grande Dourados, instacron:UFGD |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5856559631772011342, 500, 500, 600, 8816595718120871258, -7090823417984401694 |
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