Made available in DSpace on 2017-07-10T16:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissert Rosiene Soares2.pdf: 2119695 bytes, checksum: d2e06a6bd437c8604d603d95ab7640e8 (MD5)
Previous issue date: 2016-08-04 / This paper results from a literature and documental review, which is also grounded
on field work. It encompasses the deeds of CAS facilities (Training Center for
Education Professionals and Care to the Deaf) and the inclusion of death children in
the city of Cascavel (PR). Main objectives: writing about the History of Deaf
Education in the world and in Brazil; showing the educational proposals that guided
education and the process of deaf inclusion; reporting on the Public Policies for
Inclusion; reporting on the work CAS facilities in Brazil have developed for deaf
inclusion; and describing the deeds of the CAS facility in Cascavel in the matter of
teaching deaf children enrolled at public schools. The reason for this paper is the lack
of material regarding the work of CAS facilities, as well as the need for theoretical
orientation for the development of educational experience at schools where the deaf
have been included. Some of the outcomes of our research show, on the one hand,
the importance of the inclusion work developed by CAS facilities and, on the other,
the lack of financial resources for CAS facilities. Such facilities have offered support
for inclusion throughout the nation, by means of graduate school courses, orientation
to teaching institutions, and pedagogical support to the deaf. The CAS facility in
Cascavel offers sign language courses for newly graduates, helps deaf students out,
and counsels public schools. However, by means of queries posed to teachers in
charge of the bilingual pedagogical support, it was perceived the need to resize the
works of the facilities, in order to meet the need of teachers, who called out for more
specific courses. They were unanimous in claiming the importance of having learned
sign language for their teaching, but they also said that sign language is a language
per se, not a teaching methodology, which points out to a gap in their education. In
this sense, this essay understands based on the queries and on observations
carried out at CAS facilities that more courses should be oriented to the teaching of
deaf children, to the studies on adequate teaching methodologies, to playful
stimulation and to technology as a pedagogical support in the teaching of deaf
children.
Keywords: CAS fac / A presente dissertação resulta de investigação bibliográfica, documental e de campo
a respeito da atuação dos Centros de Capacitação dos Profissionais da Educação e
Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS), e em especial, na inclusão de crianças
surdas no município de Cascavel-PR, e teve como objetivos: escrever sobre a
história da Educação de Surdos no mundo e no Brasil; apresentar as propostas
educacionais que nortearam a educação e o processo de inclusão dos surdos;
relatar as Políticas Públicas de Inclusão; relatar o trabalho que os CAS do Brasil
desenvolvem para a inclusão de surdos; e descrever atuação do CAS/Cascavel no
processo de ensino e aprendizagem das crianças surdas incluídas na Rede Pública
Municipal de ensino de Cascavel-PR. Essa pesquisa se justificou ante a carência de
materiais a respeito do trabalho dos CAS, bem como pela necessidade de
orientação teórica para o desenvolvimento da sua prática educacional e nas escolas
onde há inclusão de crianças surdas. Como resultados da pesquisa verificou-se a
importância do trabalho dos CAS para inclusão de surdos e a falta de investimento
no trabalho desses Centros, que tem ofertado suporte à inclusão de surdos em
todos os estados do Brasil, por meio de formações continuadas, orientações às
instituições de ensino e suporte pedagógico aos surdos. Com relação ao
CAS/Cascavel este oferece cursos de Libras como formação continuada, atende
alunos surdos e orienta escolas municipais de Cascavel. Contudo, por meio das
entrevistas aplicadas aos professores regentes e de apoio pedagógico bilíngues
percebeu-se a necessidade de redimensionar o trabalho deste Centro, a fim de
atender a necessidade dos professores que reivindicaram nas entrevistas formações
mais específicas. Todos ressaltaram que suas formações em Libras são de suma
importância para o trabalho com alunos surdos, porém, que Libras é uma língua e
não uma metodologia de ensino, havendo aqui uma lacuna na formação. Neste
sentido, este trabalho compreende com base nas entrevistas e observações
realizadas no CAS, que as formações a serem realizadas devem estar voltadas à
formação de professores para atuar no ensino de crianças surdas, nos estudos
sobre metodologias de ensino para essas crianças, na estimulação infantil e em
tecnologias como suporte pedagógico no ensino de crianças surdas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/1021 |
| Date | 04 August 2016 |
| Creators | Soares, Rosiene Queres de Aguiar |
| Contributors | Boscarioli, Clodis, Bassoi, Tânia Stella, Souza, Tanya Amara Felipe de |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Foz do Iguaçu, 8774263440366006536, 500, Programa de Pós-Graduação em Ensino, UNIOESTE, BR, Centro de Educação, Letras e Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds