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Previous issue date: 2008-02-27 / Analysis of the access of a student with intellectual disability to regular educational
curriculum in the education system of the town administration in Sao Luis/MA. The resource
room was the main source which is the fundamental support for the curriculum access of the
student with disability in the inclusive education context. In order to reveal the studied subject
some essential items were considered such as the theoretical and methodological frameworks
that support the pedagogical practice in the resource room and its impacts on the inclusion of
the students with disabilities is the educational system. Based on scholars connected to the
cultural-historical approach, pedagogical practice elements of the mentioned room were
revealed to demystify the excluding school practices masqueraded as a non possibility of
learning to the students with disability. Nevertheless the possibility of a dialogue between the
authors not connected to the approach was not put aside. The study focuses upon the analysis
of the curricular access issue of the students by the apprehension of the grounded theories in a
systematic perspective connected to the objective conditions of the capitalist society and its
inclusive education. Therefore a historical approach is needed in order to outline the special
needs education history in the educational system of the town administration previously
mentioned from its beginning to the final stage of this study besides the reflections about
which theoretical and methodological frameworks are important to the pedagogical mediation
in the resource room for students with intellectual disability. The main source for the
qualitative research was a work developed in a resource room of the educational system of the
town administration in Sao Luis/MA along with the political-pedagogical movement of this
institution as a source of the theory-practice discussion. The main methodological procedure
was the observation of the actual reality and the use of semi-structured interviews with
resource and regular room teachers, pedagogical coordinator, principal, special education
supervisor and personnel. One believes that there are more items to analyze the extent to
which the resource rooms have increased the possibilities of access of the students to the
curriculum, and therefore the impacts concerning their psychological and cognitive ability
demand. Three categories of analysis were chosen from the interviews according to the room
functional aspects: inclusion, learning and curriculum access. Considering the accurate
services in the resource room provided for students with intellectual disability and its
relationship with their access to general education classrooms, these categories the keys for
the methodological aspects of the analyses in the present study. As a result of that aspect it
was possible to verify that despite the service improvements provided for the students with
intellectual disability concerning the pedagogical practices in the resource room enabling
them to access the regular education, in the school where this study was carried out, however,
there is certain distance in the room in regard to its objectives and the theoretical and
methodological frameworks. / Análise das possibilidades de acesso do(a) aluno(a) com deficiência intelectual ao currículo
de ensino regular da Rede Municipal de Educação de São Luís/ MA. Privilegiou-se, como
eixo central para o estudo, a sala de recursos que, no contexto da educação inclusiva, se
constitui apoio fundamental para a acessibilidade curricular do(a) aluno(a) com deficiência
intelectual. Consideraram-se, como elementos essenciais para o desvelamento do objeto
estudado, os fundamentos teórico-metodológicos que subsidiam a prática pedagógica
desenvolvida na sala de recursos e os impactos desta para a inclusão escolar de alunos(as)
com deficiência intelectual. Procurou-se, em estudiosos vinculados à abordagem históricocultural,
desvelar elementos constitutivos da ação pedagógica no espaço da referida sala,
visando à desmistificação de práticas escolares excludentes, sob a máscara do não aprender,
imposta aos(às) alunos(as) com deficiência intelectual. Contudo, não se descartou a
possibilidade de um diálogo com autores de referencial não vinculado à referida abordagem.
O estudo voltou-se para a análise da acessibilidade curricular desses(as) alunos(as), por meio
da apreensão dos fundamentos teóricos, numa perspectiva sistêmica, articulada às condições
objetivas da sociedade capitalista e, neste contexto, da educação inclusiva pensada para essa
sociedade. Por isso achou-se necessária a contextualização histórica da Educação Especial na
Rede Municipal de Ensino, desde a sua gênese até o período de delimitação final do estudo,
além das reflexões sobre que fundamentos teórico-metodológicos são importantes na
mediação pedagógica na sala de recursos para alunos(as) com deficiência intelectual. A
pesquisa qualitativa, realizada durante trinta dias letivos, privilegiou, como fonte do diálogo
teórico-prático, o trabalho desenvolvido na sala de recursos de uma das escolas da Rede
Municipal de Ensino de São Luís/ MA, em articulação com o movimento político-pedagógico
dessa instituição. Na trajetória metodológica, foram utilizadas a observação da realidade posta
e entrevistas semi-estruturadas realizadas com professoras tanto da sala de recursos quanto da
sala regular, com coordenadora pedagógica, diretor, superintendente da área de educação
especial e membro da equipe técnica. Essas entrevistas constituíram-se os principais
instrumentos de coleta de dados, os quais foram analisados à luz dos teóricos selecionados
para embasar a pesquisa. Acreditou-se, com este percurso e no movimento da pesquisa, ter
mais elementos para analisar até que ponto a sala de recursos tem ampliado as possibilidades
de acesso desses(as) alunos(as) ao currículo de ensino regular e, conseqüentemente, seus
impactos em relação às demandas psíquicas e habilidades cognitivas dos(as) mesmos(as). A
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partir das entrevistas realizadas, elegeram-se três categorias de análise, escolhidas em atenção
às marcas funcionais da sala pesquisada, quais sejam: inclusão, aprendizagem, acesso
curricular. Considerando-se as especificidades do atendimento nas salas de recursos para
alunos(as) com deficiência intelectual e a relação intrínseca entre este e o acesso destes
sujeitos ao currículo da sala regular, essas categorias se configuraram como elementos-chave
para as análises feitas, a partir dos percursos metodológicos deste trabalho. Em conseqüência
da trajetória metodológica percorrida, foi possível constatar que, apesar de visíveis avanços de
âmbito conceitual para o atendimento escolar de alunos(as) com deficiência intelectual, no
que se refere à prática pedagógica em sala de recursos para o acesso destes(as) alunos(as) ao
ensino regular, na escola pesquisada, ainda há um distanciamento desta sala, quanto aos seus
objetivos e fundamentos teórico-metodológicos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/127 |
| Date | 27 February 2008 |
| Creators | Melo, Hilce Aguiar |
| Contributors | CARVALHO, Mariza Borges Wall Barbosa de |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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