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Previous issue date: 2012-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The national curricular orientations propose a differential practice of teaching, emphasizing
the real context of the learners, however there is a difference between the intended and practiced. In this context the research presented in this dissertation is an investigation of didactical situations in Chemistry elaborated by Pernambuco Basic Education teachers, from private and public schools, in order to evaluate the potential contribution of Cognitive Flexibility Theory (CFT) for the building of complex and flexible knowledge, enabling the development of competencies and skills by students during these situations proposed. Teachers took part in an extension course in which they discussed the main topics to be dealt with in the proposal, such as the use of Information and Communication
Technologies (ICT) in education, the WebQuest and FlexQuest strategies and the CFT. They built a FlexQuest plan throughout the course, a didactic strategy on the Internet for research supported by the principles of CFT, whose theme for didactical situation was Electrochemistry. Besides planning strategies, teachers were split into working groups, they discussed and developed a class plan for their applications. The investigation was based on “Ministério da Educação” (MEC) official orientation, looking for similarities between teaching for competencies and skills, suggested by these documents, and the CFT principles. The research data were collected through three profile questionnaires,
FlexQuest plans made by the groups, researcher’s intervention diary, planning for the implementation of class plans and interviews given by the subjects. The results indicate a potential contribution of CFT, because the thematic approach from multiple perspectives, as suggested, favors many of the points defended in “Parâmetros Curriculares Nacionais” (PCN) guidelines, interdisciplinarity, e.g.. It’s clear that between the intended and the practiced there is still a big gap and approaches like the one proposed in this research may help to reduce this space, since the student would be instructed to deal with concepts in a complex and non-reductive way, making possible the flexibilization of the knowledge face of new problems. / As orientações curriculares nacionais propõem uma prática de ensino diferenciada,
ressaltando o contexto real dos aprendizes, no entanto há uma grande diferença entre o pretendido e o
praticado. Neste contexto a pesquisa apresentada nesta dissertação corresponde a uma investigação de
situações didáticas de Química elaboradas por professores da Educação Básica do Estado de
Pernambuco, das redes privada e pública de ensino, com a finalidade de avaliar as possíveis
contribuições da Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC) para a construção de conhecimento
complexo e flexível, possibilitando que o aluno desenvolva suas competências e habilidades durante
estas situações propostas. Para a realização da investigação fundamentou-se nas orientações oficiais
do Ministério da Educação (MEC), buscando aproximações entre o ensino por competências e
habilidades, sugerido por estes documentos, e os princípios da TFC. Os professores participaram de
um curso de extensão no qual foram discutidos os principais temas a serem trabalhados na proposta,
como o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no ensino, as estratégias
WebQuest e FlexQuest e a TFC. Estes construíram durante o curso um plano de FlexQuest, uma
estratégia didática de investigação na Internet suportada pelos princípios da TFC, cuja temática a ser
abordada na situação didática era a Eletroquímica. Além de planejar as estratégias, os professores,
que foram divididos em grupos de trabalho, discutiram e elaboraram um planejamento de aula para
suas aplicações. Os dados da pesquisa foram obtidos através de três questionários de perfil, planos de
FlexQuest dos grupos, diário de intervenção da pesquisadora, planejamento de aplicação dos planos e
entrevistas concedidas pelos sujeitos. Os resultados apontam para uma potencial contribuição da TFC,
pois a abordagem da temática sobre múltiplas perspectivas, como esta sugere, favorece vários dos
pontos defendidos pelas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, como a
interdisciplinaridade. Foi visto que entre o pretendido e o praticado ainda há uma grande lacuna e
abordagens como a proposta nesta pesquisa podem ajudar a diminuir este espaço, uma vez que aluno
seria formado para lidar com os conceitos de forma complexa e não reducionista, sendo possível a
flexibilização do conhecimento diante de novos problemas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/5476 |
| Date | 28 February 2012 |
| Creators | SANTOS, Iris Gabrielle de Sena |
| Contributors | LEÃO, Marcelo Brito Carneiro, SOUZA, Francislê Neri de, CAMPOS, Angela Fernandes, GOMES, Claudia Roberta de Araújo |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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