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Previous issue date: 2015-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aimed to analyze the emergence of the zones for conceptual profile of substance and the process of conceptualization experienced by students when involved in different structured activities in a teaching learning sequence (TLS). In it were involved students in year 8, in a private elementary school, Recife, Brazil. The methodology was structured in two steps: planning and structuring of a sequence of teaching and learning (TLS) using ideas proposed by Mehéut (2005), elements of the theory of activity by Leontiev (1978), and the theory of conceptual profile proposed by Mortimer (1995); application and analysis of lessons experienced along the TLS. Three lessons were video recorded, relevant pieces of the discursive interactions were transcribed in order to identify zones of the profile that emerged in the students’ speeches. These pieces of speeches were categorized and organized starting from Microsoft Excel® spreadsheets for analysis. In addition, a questionnaire was applied to the entire class and an interview was performed with the two students more engaged in TLS. The results showed that four zones of the conceptual profile of substance emerged along the lessons in the students’ speeches; and activities promoted changes in the emergence of zones for conceptual profile. From changes in the emergence of the zones, was possible to observe the process of conceptualization experienced by some students. We note that the emergence of certain zone in the lessons seem associated to the context addressed by some activities and tasks. For example, intuitive ideas about substance (generalist zone) emerged predominantly in the answers to the questionnaire, also when students discussed on historical and contextual conceptions related to substance. We observed an increase tendency for emergence of rationalist zone of the conceptual profile. Results point out an important aspect for the teaching practice: the importance of the teacher being aware of the zones in conceptual profiles of the concept in focus, since they played an important role, not only for planning the activities, but also in mediation and direction of the discussions in the lessons. / Este estudo teve como principal objetivo analisar a emergência de zonas do perfil conceitual de substância e o processo de conceituação vivenciado por alunos quando envolvidos em diferentes atividades estruturadas em uma sequência de ensino e aprendizagem (TLS). Nele foram envolvidos alunos do 9° ano do ensino fundamental de uma escola privada de Recife. O percurso metodológico foi constituído em duas etapas: planejamento e estruturação de uma sequência de ensino e aprendizagem (TLS) utilizando para o seu desenho a perspectiva de Mehéut (2005), os elementos da teoria da atividade de Leontiev (1978), e a teoria do perfil conceitual proposta por Mortimer (1995); aplicação e análise das etapas vivenciadas ao longo da sequência. As aulas foram videogravadas, interações discursivas relevantes foram transcritas e zonas do perfil que emergiram nas falas dos alunos foram categorizadas e organizadas em planilhas do Microsoft Excel®. Além disso, foi aplicado um questionário com toda a turma e feita uma entrevista com os dois alunos mais participativos na TLS. Os resultados mostraram que quatro zonas do perfil conceitual de substância emergiram ao longo das aulas, na fala de todos os alunos, as atividades desenvolvidas promoveram mudanças na emergência de zonas do perfil conceitual dos alunos e também a partir delas foi possível observar o processo de conceituação vivenciado por alguns alunos. Observamos também que a emergência de determinadas zonas é influenciada pelo tipo de atividade realizada em sala de aula, dependendo do contexto que ela evidencia. Por exemplo, ideias intuitivas sobre substância (zona generalista) emergiram predominantemente no levantamento inicial de concepções dos alunos e em atividade de estudos históricos e contextuais do conceito. A realização desta pesquisa mostrou um aspecto relevante para a prática docente: a importância de o professor ter consciência de zonas do perfil conceitual do conceito a ser ensinado, uma vez que elas desempenharam um importante papel, não só para o planejamento das atividades, mas também na mediação e direcionamento das discussões nas aulas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7447 |
| Date | 31 August 2015 |
| Creators | SABINO, Jaqueline Dantas |
| Contributors | AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do, MORTIMER, Eduardo Fleury, FERREIRA, Helaine Sivini, FIRME, Ruth do Nascimento |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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