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Previous issue date: 2012 / Nenhuma / A mediação na prática pedagógica da Educação de Jovens e Adultos (EJA), analisada nesta tese, toma como objeto as mediações pedagógicas constitutivas da relação de ensino e aprendizagem na EJA. A problemática das mediações levantada considera a organização e o desenvolvimento das atividades dos(das) professores(as) com os(as) alunos(as), deparando-se com uma série de indagações e receios, levando-os(as) a repensar seu papel e suas competências. Através das mediações características da ação docente, desenvolve habilidades e estratégias, mobilizam e constroem saberes relativos ‡ docência para lidar com essa modalidade de modo diferenciado do ensino regular. A indagação central da pesquisa È: Qual o sentido de medição que responde mais adequadamente ‡ complexidade da educação de jovens e adultos e como tais mediações criam condições de desenvolver o pensamento crítico dos estudantes e a práxis educativa nessa modalidade de ensino? O objetivo geral que norteia a pesquisa É investigar as circunstâncias e condições necessárias para que se processem as mediações nas situações de ensino (processo de ensino) que potencializem para o(a) aluno(a) a aprendizagem do conteúdo que responda mais adequadamente ‡ complexidade da EJA, e como tais mediações criam condições de desenvolver o pensamento crítico dos estudantes e a práxis educativa nessa modalidade de ensino. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, no qual se desenvolve uma revisão teórica, contingenciada por observações empíricas em uma escola da EJA, em Palhoça, Santa Catarina, por análise de documentos, aplicação de questionário, realização de entrevistas semiestruturadas, participação em reuniões, entre outras. Para a análise e interpretação dos dados, recupera-se a perspectiva hermenêutico-dialética por considerar que sob esta perspectiva. É possível apreender a dimensão prática e as dimensões históricas em que se elaboram as mediações. Utiliza-se a análise de conteúdo numa perspectiva crítica e qualitativa. Os resultados da pesquisa apontam para várias constatações e necessidades. Dentre elas, destacam-se a importância de se reconhecer os saberes discentes advindos da experiência da vida cotidiana e os saberes docentes advindos da prática para potencializar, através do diálogo, as mediações na ação pedagógica orientada para atender a complexidade da EJA, que se caracteriza como uma modalidade de ensino que constitui movimento didático próprio, que necessita de metodologia específica e que forja a identidade dos sujeitos: o(a) professor(a) aprendendo a ser docente da EJA e o(a) aluno(a) os conhecimentos da EJA. / This dissertation is about the practices of pedagogic mediation that constitute the teaching/learning relationship in Brazilís Youth and Adult Education program (EJA). The problematics of mediations encompasses the organization and development of the teacherís activities, and leads them to reconsider their role and competences. Through mediation, teachers develop skills and strategies that allow them to deal with this modality of teaching in a way that is different from the one used in regular teaching. The main question for this research is: What is the sense of mediation that accounts more adequately for the complexity of youth and adult education, and how does the practice of mediation creates oportunities to develop studentís skills for critical thinking? The object of this study is to investigate the necessary circumstances for mediations to be effective in standing up to the complexity of EJA, and how such mediations create conditions for developing critical thinking and educational praxis. The study uses a qualitative approach, involving a theoretical review, and complemented via empirical observations in an EJA school in PalhoÁa, Santa Catarina, Brazil. These observations were conducted via document analyses, questionaries, and semi-structured interviews, among other methodologies. For the analysis and interpretation of the data, we used the hermeneutic-dialectic perspective, since we consider this perspective to be the one that most precisely aprehends the practical and historical dimensions in which mediations are elaborated. Content analysis is also used in a critical, qualitative perspective. There search results sugest several necessities. Among them, are the importance of acknowledging the studentsí everyday knowledge, as well as teachersí practical knowledge in order to potentialize, via dialogs, the practices of mediation. EJA demands a specific methodology that influences the identities of the actors involved: Teachers and students both need to learn how to teach in the EJA context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/4126 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Losso, Adriana Regina Sanceverino |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/2250864123409266, Streck, Danilo Romeu |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Educação, Unisinos, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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