nÃo hà / A metacogniÃÃo desempenha um importante papel na aquisiÃÃo da linguagem escrita e na aprendizagem das quatro habilidades linguÃsticas - produÃÃo oral e escrita, compreensÃo oral e escrita (FLAVELL, 1979). Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo geral: analisar os processos metacognitivos implicados na produÃÃo escrita de crianÃas do 1 ano do Ensino Fundamental (EF), a fim de compreender sua importÃncia para a aprendizagem da lÃngua escrita. Como objetivos especÃficos, nos propusemos a: 1. Analisar as concepÃÃes das crianÃas sobre a atividade de produzir, revisar e reescrever textos; 2. Identificar as estratÃgias metacognitivas utilizadas na escrita de seus textos; 3. Identificar como os conhecimentos metacognitivos emergem durante a escrita de seus textos. Dessa forma, trouxemos como mote de investigaÃÃo o entrelaÃamento da Teoria Metacognitiva (FLAVELL, 1979; 1999), do processamento da produÃÃo textual (GOMBERT, 1990; JOLIBERT, 1994; ABAURRE et al. 1995; COSTA VAL, 2006; MARCUSCHI, 2008) enfocando na atividade de revisÃo e reescrita de textos de crianÃas, assim como tambÃm da aquisiÃÃo e desenvolvimento da lÃngua escrita (FERREIRO, 1985, 1989, 2003, 2005; TEBEROSKY e COLOMER, 2003, MORAIS, 2005). Esta pesquisa, de natureza qualitativa, teve como metodologia o Estudo de Caso MÃltiplo (BOGDAN E BIKLEN, 1994) com nove crianÃas de seis anos de idade do 1 ano do EF. Os dados foram coletados por meio da observaÃÃo-participante; da entrevista semiestruturada utilizando o desenho como tÃcnica de provocaÃÃo; da entrevista de explicitaÃÃo nas quatro situaÃÃes distintas em que as crianÃas foram convidadas a produzir textos, bem como a revisÃ-los e reescrevÃ-los, tanto individualmente quanto em duplas. Os resultados mostraram que as crianÃas fazem reflexÃes metacognitivas, evidenciando conhecimentos e estratÃgias ao realizar a produÃÃo, a revisÃo e a reescrita de seus textos, provocando assim, a regulaÃÃo e a tomada de consciÃncia acerca do seu processo de apropriaÃÃo da escrita. As concepÃÃes das crianÃas representaram os conhecimentos metacognitivos que possuem, pois atribuem ao esforÃo pessoal, sua capacidade de pensar e ler, a competÃncia de escrever textos, embora considerem a necessidade de auxÃlio externo, ou seja, de pessoas que acreditam ser mais experientes com a escrita, como pais, professores e alguns colegas. A revisÃo em duplas foi feita com estratÃgias que jà se manifestavam ao realizÃ-la individualmente, porÃm houve aumento expressivo no uso de estratÃgias de natureza metacognitiva. Salientamos a necessidade da mediaÃÃo para a efetivaÃÃo do procedimento de revisÃo textual, sendo este um fator importante para o processo de construÃÃo da lÃngua escrita e parte integrante do processamento da produÃÃo textual.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:5762 |
| Date | 03 September 2012 |
| Creators | Luiza HermÃnia de Almeida Assis Brilhante |
| Contributors | Sylvie Ghislaine Delacours Soares Lins, Adriana Leite Limaverde Gomes, Marilete Geralda da Silva |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0108 seconds