From an educational perspective, social networking sites have received ambiguous reviews. By some they are criticized for posing personal risks while others applaud their rich learning opportunities. In either case, solutions to risks of engagement tend to focus on matters of use. Eliciting critical theory of technology, this study reorients this focus to the politics of technological design. The purpose of this study was to generate insights with respect to what a critical analysis of the Facebook social networking site might yield for citizenship education. Based on a single embedded case study, the results demonstrate how commercial values underlie the site's design where a narrow definition of privacy informs practices that favour corporate interests and undermine privacy as a social good. It calls for educational practices that equip young citizens to question the technologies with which they engage and democratically participate in shaping technologies that might better reflect the public interest. / Dans une perspective éducative, les sites de réseautage social ont reçu des réactions ambiguës. Par les uns, ils sont critiqués pour avoir posé des risques aux individus, tandis que d'autres applaudissent leurs riches possibilités d'apprentissage. Dans les deux cas, des solutions aux risques liés à la participation ont tendance à se concentrer sur les questions d'utilisation. Suscitant la théorie critique de la technologie, cette étude réaligne cette orientation à la politique de la conception technologique. Le but de cette étude était de dégager une compréhension de ce qu'une analyse critique, du site de réseautage social Facebook, pourrait offrir à lenseignement des valeurs de citoyenneté. Fondé sur une seule étude de cas intégrée, les résultats démontrent comment les valeurs commerciales sous-tendent la conception du site, où une définition étroite de la vie privée renseignes les pratiques qui favorisent les intérêts des entreprises et amoindri la notion de vie privée comme bien social. Cela exige des pratiques éducatives qui équipent les jeunes citoyens à questionner les technologies avec lesquelles ils s'engagent et à participer démocratiquement à l'élaboration de technologies qui pourraient mieux répondre à l'intérêt public.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.66995 |
| Date | January 2009 |
| Creators | Mackie, Selina |
| Contributors | Doreen Starke-Meyerring (Internal/Supervisor), Kevin Michael McDonough (Internal/Cosupervisor2) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Integrated Studies in Education) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
Page generated in 0.0023 seconds