El objetivo de la presente investigación es analizar si 35 niños de segundo
grado de primaria con dislexia presentan dificultades en habilidades implicadas en
el procesamiento fonológico, como son la conciencia fonológica, la memoria de
trabajo fonológica y la velocidad de denominación. Los niños fueron evaluados en
diferentes tareas de conciencia fonológica, en la repetición de palabras y
pseudopalabras de diferente metría, y en tareas de denominación de imágenes y
números. Nuestros resultados muestran que el 77% de los niños tuvo dificultades
para procesar pseudopalabras frecuentes y el 68, 6% para pseudopalabras no
frecuentes; Por otro lado, el 85,7% presento lentitud en las tareas de
denominación. Se concluye que, en los niños con dislexia, existen limitaciones en
la memoria de trabajo fonológica y lentitud para acceder las representaciones
almacenadas en la memoria a largo plazo. En contraste, el 100% de los niños
evaluados no mostró dificultades a nivel de conciencia fonológica. Se discute sobre las implicancias de estos resultados, así como sobre las razones por las
cuales consideramos que estos niños, a pesar de sus dificultades lectoras, habrían
presentado un adecuado desempeño en las tareas de conciencia fonológica. / The aim of the present empiric study is to examine whether 35 second
grade children with dyslexia exhibit impairments in phonological abilities such as
phonological awareness, working memory and naming speed. Children were
tested in several phonological awareness tasks; processing nonsense and familiar
words from one to four syllables; and naming pictures and numbers. Results
showed that 77% of children presented troubles in the ability of repeating frequent
nonsense words and 68, 6% presented troubles in repeating infrequent nonsense
words. In contrast, 85,7% of children were slow in naming tasks. These findings
suggest that dyslexia children exhibit a deficit in working memory and in naming
speed. Regarding phonological awareness, 100% of children demonstrated to have
phonological awareness abilities. Theoretical and practical implications are
discussed, including the reasons why we consider these children presented an
adequate phonological awareness performance even though their reading
impariements. / Tesis
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:123456789/5156 |
| Date | 17 March 2014 |
| Creators | Aguayo Escobar, Natalia, Pastor Poggi, Lorena, Thijs du Puy Olea, Alix |
| Contributors | Aliaga Tovar, Jaime Ramiro |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | Pontificia Universidad Católica del Perú, Repositorio de Tesis - PUCP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ |
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