Los estragos de la pandemia han hecho más evidente la importancia de atender la
dimensión emocional de los estudiantes. Ello, a su vez, hace visible la importancia del
docente y el rol que este desempeña en la formación de estudiantes emocionalmente
competentes. Por consiguiente, el presente estudio plantea como objetivo analizar las
percepciones de los docentes respecto a su rol en el desarrollo de la autonomía
emocional en estudiantes del 3er grado de primaria de una institución educativa
privada de Lima. La metodología de este estudio sigue un enfoque cualitativo de nivel
descriptivo. Para el recojo de la información, se ha utilizado la técnica de la entrevista
semiestructurada, la cual fue aplicada a 3 docentes tutores. La fundamentación teórica
se ha desarrollado en función a dos categorías relacionadas a las competencias de
los docentes sobre la autonomía emocional y al rol que los docentes manifiestan tener
en el desarrollo de dicha autonomía, a partir de las estrategias didácticas que utilizan.
Los resultados permiten concluir que los docentes consideran tener competencias
socioemocionales y didácticas que les permiten promover el desarrollo de la
autonomía emocional en las aulas a su cargo. Así mismo, perciben que su rol,
respecto al desarrollo de la autonomía, es principalmente de guía y modelación de
actitudes y comportamientos. / The ravages of the pandemic have made the importance to pay attention the
emotional dimension of students more evident. This, in turn, makes visible the
importance of the teacher and the role he plays in the training of emotionally
competent students. Therefore, this study aims to analyze the perceptions of teachers
regarding their role in the development of emotional autonomy in 3rd grade students
of a private school in Lima. The methodology of this study follows a qualitative
approach at a descriptive level. For the collection of information, the semi-structured
interview technique is used, which was applied to 3 tutor teachers. The theoretical
foundation has been explained based on two categories related to the teachers'
competencies on emotional autonomy and the role that teachers claim to have in the
development of said autonomy, based on the teaching strategies they use. The
results allow us to conclude that teachers consider they have socio-emotional and
didactic skills that allow them to promote the development of emotional autonomy in
the classrooms under their charge. Likewise, they perceive that their role, regarding
the development of autonomy, is mainly that of guides and modeling of attitudes and
behaviors.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/23799 |
| Date | 16 November 2022 |
| Creators | Rios Huaricachi, Kimberly Yahayra |
| Contributors | Cabrera Morgan de Castro, Rosa Liza |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/pe/ |
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