El presente trabajo de investigación es de enfoque cuantitativo y de tipo
básica, con diseño no experimental y descriptivo simple, cuyo objetivo es
identificar el nivel de conocimientos de los docentes acerca de las
dificultades específicas de aprendizaje (DEA). Se parte de la hipótesis
general de que existen diferencias en el nivel de conocimiento que tienen
los docentes acerca de las dificultades específicas de aprendizaje. El
tema resulta relevante porque es necesario determinar si los docentes
tienen dominio respecto a las DEA, debido a que esto les permite estar
preparados para atender a las distintas necesidades educativas que
presentan los estudiantes. En este estudio, se trabaja bajo el enfoque del
DSM-5 (2014). La muestra es de tipo no probabilístico intencional,
conformada por 28 docentes del nivel primaria y secundaria de un centro
educativo particular. Se aplicó un cuestionario de 18 preguntas
dicotómicas (verdadero y falso), el cual recoge información acerca del
conocimiento de los docentes acerca las DEA, considerándose tres
dimensiones: información general, manifestaciones y/o detección e
intervención. Se concluye que los docentes evidencian un nivel alto de
conocimientos acerca de las dificultades específicas de aprendizaje. Por
lo tanto, se confirma la hipótesis general que señala que existen
diferencias en el nivel de conocimiento que poseen los docentes acerca
de las DEA. / This is a quantitative and basic research work, with a non-experimental and
simple descriptive design, whose objective is to identify the level of knowledge of
teachers about learning difficulties. It is based on the general hypothesis that
there are differences in the level of knowledge that teachers have about specific
learning difficulties. The topic is relevant because it is necessary to determine
whether teachers have mastery of SLD, since this allows them to be prepared to
meet the different educational needs presented by students. In this study, we
work under the DSM-5 (2014) approach. The sample is an intentional nonprobabilistic
sample, made up of 28 primary and secondary level teachers from a
private school in Metropolitan Lima. The instrument used is a questionnaire of 18
dichotomous questions (true and false), which collects information about the
knowledge of teachers about specific learning difficulties, considering three
dimensions: general information, manifestations and/or detection and
intervention. It is concluded that teachers show a high level of knowledge about
learning difficulties in teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/25737 |
| Date | 16 August 2023 |
| Creators | Villafane Condori, Cathy, Sandoval García, María Elizabeth, Astudillo Arroyo, Pamela Domitila |
| Contributors | Stuva Silva, María Elena Isabel |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
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