La presente investigación se titula eficacia de un programa de intervención
adaptado y específico de comprensión lectora en un estudiante de 3ero de
secundaria con TDAH de un colegio privado del distrito de San isidro. El estudio
es significativo, porque orienta el quehacer pedagógico a nivel teórico y práctico en
el tratamiento a estudiantes con TDAH que presenten dificultades en los procesos
lectores. Su finalidad es comprobar la eficacia de un programa de comprensión
lectora adaptado y específico; así como corroborar la necesidad de adaptar
programas de comprensión lectora; ya que, los estudiantes con TDAH manifiestan
dificultades, en la mayoría de los casos, en el componente semántico. La
elaboración del programa de intervención adaptado y específico, y su respectiva
aplicación, permiten concluir que es necesario el uso de estrategias metacognitivas,
cognitivas, autorreguladoras y atencionales; a fin de generar actividades que
permitan el logro de los niveles de comprensión, que el estudiante debe desarrollar.
Cabe resaltar la necesidad del trabajo conjunto de los padres, especialistas,
profesores y terapeuta. Ya que como mencionan los antecedentes del estudio, el
aprendizaje será significativo si se involucra a los agentes mencionados. / The present investigation is titled effectiveness of an specific an adapted
intervention program of Reading comprehension of 3rd of secondary student with
ADHD of a private school in the district of San Isidro. The study is significant,
because it guides the pedagogical task at a theoretical and practical level in the
treatment of students with ADHD who present difficulties in the reading processes.
It´s purpose is to prove the effectiveness of the program and corroborate the need
of adapting reading comprehension programs; since students with ADHD
manifested difficulties, in most of the cases, in the semantic component. The
elaboration of the specific and adapted intervention program, and it´s respective
application, evidence the need of the use of metacognitives, cognitives, self –
regulated and attentional strategies; with the end of generating activities that allow
the achievement of the comprehension levels that the student must develop. It´s
worth noting the necessity of the joint work of parents, specialists, teachers and
therapists, as be meaningful as long as it is involved with aforementioned agents.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/9887 |
| Date | 17 January 2018 |
| Creators | Ríos Fernández, Giuliana Lizbeth |
| Contributors | Cannock Sala de Astorne, Jennifer Ina, Bernaola Coria, Esperanza |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ |
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