En este estudio se analizan los procesos autorreguladores que una profesora en formación manifiesta en la reflexión que lleva a cabo en el portafolio de un postgrado en línea de formación de profesores de español lengua extranjera y de qué manera la ayuda pedagógica que recibe, especialmente por parte de la tutora, contribuye a ello. La acción pedagógica objeto de estudio se enmarca en un modelo de formación del profesorado crítico-reflexivo que se concreta en una metodología basada en la Práctica Reflexiva y en el desarrollo de la autonomía. Los referentes teóricos de la investigación se encuentran en el aprendizaje experiencial, reflexivo e indagador (Dewey, 1910; Korthagen, 2001, 2010; Perrenoud, 2004a; Schón, 1983, 1987; Van Manen, 1995; Wallace, 1991; Zeichner, 1997), la teoría sociocultural y de la actividad (Vygotsky, 1979; Lantolf, 2006; Engestrón, 1999), la pedagogía dialógica (Esteve, 2007, 2009; Littleton y Mercer, 2013; Mercer, 1997, 2001; Van Lier, 1996, 2004) y la línea de investigación de interacción e influencia educativa (Coll, 1990; Coll, Onrubia y Mauri, 2008; Mauri y Onrubia, 2008; Onrubia, 1993b). En este contexto el portafolio formativo del docente se entiende como un instrumento de mediación y autorregulador que tiene como objetivo el desarrollo de profesionales autónomos (Esteve et al. 2006; González Argüello, 2007; Pujolá y González, 2007, 2008). Desde el punto de vista metodológico, el estudio se inscribe en el paradigma interpretativo y, en concreto, sigue los postulados de la investigación etnográfica y de estudio de caso único. Por tanto, su propósito es la elaboración de constructos teóricos que expliquen los fenómenos objeto de estudio y no modelos generalizables. / The purpose of this study is to analyze the self-regulatory processes shown by a teacher-trainee as she engages in self-reflection through a portfolio in an online postgraduate training program for teaching Spanish as a Foreign Language. How pedagogical assistance contributes to the process especially that from her tutor, is also a fundamental part of the study. The pedagogy that is the focus of this research comes from a model of critical-reflective teacher education based on Reflective Practice methodology that leads to the development of autonomy. The theoretical framework is rooted in experiential, reflective, and inquiry learning (Dewey, 1910; Korthagen, 2001, 2010; Perrenoud, 2004a; Schon, 1983, 1987; Van Manen, 1995; Wallace, 1991; Zeichner, 1997), socio-cultural and activity theories (Vygotsky, 1979; Lantolf, 2006; Engestr6n, 1999), dialogue pedagogy (Esteve, 2007, 2009; Littleton y Mercer, 2013; Mercer, 1997, 2001; Van Lier, 1996, 2004), and the line of research in interaction and educational influence (Coll, 1990; Coll, Onrubia y Mauri, 2008; Mauri y Onrubia, 2008; Onrubia, 1993b). Within this context, the role of the portfolio in teacher education is that of a mediating and self-regulatory tool that aims to the development of autonomous professionals (Esteve et al. 2006; Gonzalez Arguello, 2007; Pujola y Gonzalez, 2007, 2008). The methodology used in this research is interpretative; specifically ethnographic based on one, single case study. Rather than proposing generalizable models, the goal is to define theoretical constructs that explain the observed phenomena.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UB/oai:www.tdx.cat:10803/373202 |
| Date | 11 January 2016 |
| Creators | Pueyo Villa, Silvia |
| Contributors | Pujolà, Joan-Tomàs, Perera i Parramon, Joan, Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura |
| Publisher | Universitat de Barcelona |
| Source Sets | Universitat de Barcelona |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 1539 p., application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | L'accés als continguts d'aquesta tesi queda condicionat a l'acceptació de les condicions d'ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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