Magíster en Educación mención Informática Educativa / Este estudio presenta una investigación de diseño cuasi-experimental con grupo de control
que pretendió establecer la relación existente entre la implementación de una propuesta
denominada Metodología Cognitivista C-H-E con uso de estrategias visuales interactivas OGIs
(Organizadores Gráficos Interactivos) y los niveles de comprensión lectora alcanzados en el
sector curricular Lenguaje y Comunicación de cuartos años básicos, en 6 colegios de
dependencia municipal y particular subvencionado de la Región Metropolitana. Para lograrlo,
entre fines del año 2010 y principios del año 2012, se diseño e implementó un diseño de
evaluación mixto (cuantitativo y cualitativo) que incluyó un plan de trabajo provisto de
capacitación docente, evaluación diagnóstica, implementación de metodología C-H-E en aula
y aplicación de postest para medir niveles de logro y su desempeño. Con un mínimo de 15
sesiones requeridas para sistematizar la aplicación de la propuesta la implementación en aula,
se orientó a los docentes a aplicar un procedimiento estándar con centro en el procesamiento
lector asistido por la tecnología OGIs y en el desarrollo de las habilidades cognitivas presentes
en una lectura comprensiva.
Como principal resultado se estableció que la metodología de base psicolingüística propuesta
para las estrategias visuales OGIs, se relaciona positivamente con mejoras en los niveles de
comprensión lectora alcanzados por los estudiantes que recibieron el tratamiento. Además, se
cuenta con evidencia de que los mayores logros derivados de la implementación se estarían
produciendo entre los grupos de aprendices-lectores que presentan menores rendimientos en
lectura comprensiva, situación atribuida a una menor madurez cognitiva y de desarrollo del
pensamiento estructurado para alcanzar niveles de logro satisfactorios. Desde la lógica
cualitativa se presentan evidencias de un cambio de prácticas en el tratamiento de las lecturas
por parte de los docentes. El hallazgo clave es un perfil docente estratégico capaz de anticipar
las barreras cognitivas que impiden a los aprendices-lectores de cuarto año básico a su cargo
acceder a construir sentido de las lecturas que enfrentan.
Finalmente, en vista a contribuir a superar ya en los inicios de la escolaridad los permanentes
resultados deficitarios en los niveles de comprensión lectora y a generar ambientes de aula
con dotación tecnológica más efectivos, la investigación establece como pendientes de
profundización: factores de gestión, de perfeccionamiento de la instancia formativa de
docentes y los mecanismos de continuidad, transferencia y sistematización de propuestas
similares
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/116964 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Labra Fernández, Juan Enrique |
| Contributors | Corvalán Bustos, María Isabel, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Educación |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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