Antropólogo Social / La presente investigación buscó describir algunas formas específicas en que la
cultura local puede potenciar las prácticas educativas desarrolladas en las escuelas
básicas municipales, a la vez que es transformada por el discurso de la institución
educativa. Nuestro punto de partida ha sido la relación y dinámica de producción y
apropiación de significados entre el sistema educativo con su estructura formal y
centralizada, tendiente a homogeneizar la cultura escolar, frente al carácter no
formal, situado, particular y muchas veces marginado, explícita o implícitamente, de
la cultura local que contiene a las comunidades educativas, es decir, la tensión
existente en la interacción entre la cultura local y la lógica universal del currículo
oficial.
La observación de esta relación se ha realizado a través de la acción de actores
docentes de los dos ciclos iniciales de educación básica (1° a 4° año básico). Tales
monitores se caracterizan por integrarse a la acción educativa en las escuelas sin
una formación pedagógica previa, lo que nos ha facilitado comprender, a partir de la
reconstrucción del relato de dicha experiencia, algunos elementos de su proceso de
integración del discurso pedagógico formal, junto con la transformación y
reconstrucción de sus representaciones en torno de la educación, la niñez y sus
propias acciones
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/130719 |
| Date | 08 1900 |
| Creators | Montes Adrián, Rodrigo |
| Contributors | Acuña Moenne, María Elena, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Antropología |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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