Orientador: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: José Aloyseo Bzuneck / Banca: Rosemeire Araújo Rangni / Banca: Carina Alexandra Rondini / Banca: Sadao Omote / Resumo: Autoeficácia docente se refere ao julgamento do professor sobre suas capacidades profissionais e influi sobre sua dedicação e maneira de conduzir o processo educacional. Considerando-se a importância de altos níveis de autoeficácia para a qualidade da educação, defende-se a tese de que a análise de experiências vicárias (provenientes da observação de outras pessoas), durante a formação de professores, na perspectiva da inclusão escolar, pode fortalecer a autoeficácia docente para práticas inclusivas e contribuir para a aquisição de conhecimentos. Assim, investigou-se se a formação docente acerca da inclusão, baseada em experiências vicárias com a modelação de experiências educacionais inclusivas bemsucedidas, envolvendo estudantes com deficiência intelectual (DI) e altas habilidades/superdotação (AH/SD), pode aumentar os níveis de autoeficácia dos professores. A pesquisa foi desenvolvida por meio de quatro estudos. O Estudo 1 objetivou identificar estudantes precoces com indicadores de AH/SD, em uma escola pública. Foram usados instrumentos para a coleta de opiniões, avaliação pedagógica e psicológica. Os dados foram analisados quantitativamente e resultaram na identificação de 12 estudantes. O Estudo 2 teve a finalidade de identificar experiências educacionais inclusivas bem-sucedidas, em salas de aula frequentadas por discentes com DI e AH/SD. Os dados foram coletados por meio de filmagens, a análise foi realizada por juízes a partir de um protocolo de observação e os resul... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Teacher self-efficacy involves educator's judgment of his/her professional abilities, and modifies both his/her dedication and the way of conducting the educational process. Considering the importance of high levels of self-efficacy for the education quality, it is argued that analysis of vicarious experiences (from watching other people) during teacher education for school inclusion can strengthen teacher self-efficacy towards inclusive practices, and contribute to knowledge acquirement. Thus, we have investigated if teacher inclusion education - based on vicarious experiences with successful inclusive modeling educational practices, that involves students with intellectual disability and giftedness - can increase teacher self-efficacy levels. The research was based on four studies. The Study 1 aimed to identify precocious students with giftedness indicators in a public school. Tools used in this process include opinions gathering and pedagogical/psychological evaluation. Data were quantitatively analyzed and resulted in the identification of 12 students.The Study 2 aimed to identify successful inclusive educational experiences in classrooms composed by intellectual disability and giftedness pupils. Data were collected by filming, and the analysis was performed by judges, according to an observation protocol, with the outcomes indicating that inclusive practice success is related to educational process flexibility, favored by ludicity, cooperation between peers, and support ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UNESP/oai:www.athena.biblioteca.unesp.br:UEP01-000910970 |
| Date | January 2018 |
| Creators | Martins, Bárbara Amaral. |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista (Unesp) Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília. |
| Publisher | Marília, |
| Source Sets | Universidade Estadual Paulista |
| Language | Portuguese, Portuguese, Texto em português; resumos em português e inglês |
| Detected Language | English |
| Type | text |
| Format | 326 f. |
| Relation | Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader |
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