Orientador: Solange Aranha / Banca: Lília Santos Abreu-Tardelli / Banca: Fernanda Correa Silveira Galli / Banca: Marília Mendes Ferreira / Banca: Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva / Resumo: A presente pesquisa - com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES - código de financiamento 001) e da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP - processos número 15/11088-1 e 16//06589-4) - teve por objetivo desenvolver uma pedagogia que, sensível às especificidades do contexto de pós-graduação brasileiro, fosse aplicável a distância e possibilitasse a promoção do letramento acadêmico (FERREIRA, 2015) dos alunos. A pedagogia crítico-complexa foi, então, desenvolvida com bases na perspectiva crítica do ensino de inglês para fins acadêmicos (CEAP) (BENESCH, 2012) e da metodologia complexa para a elaboração de cursos de EAP (VIEIRA, 2014). Essa pedagogia contempla a realização do curso em três estágios: elaboração, execução e reflexão. Esses três estágios, no entanto, são inter-relacionados e recursivos, de modo que o curso é constantemente (re)desenhado em resposta aos resultados da avaliação de cada unidade já aplicada. Ademais, para assegurar o ensino crítico do(s) gênero(s)-alvo, a união entre duas perspectivas de análise e ensino de gêneros foi proposta: sociorretórica (SWALES, 1990, 2004, 2009) e nova retórica (MILLER, 1984, BAZERMAN, 1998, 2004, 2011), de modo a manter igual atenção às dimensões textuais e contextuais de usos do discurso. Essa proposta foi implementada em um curso de CEAP, aplicado a distância, a brasileiros pós-graduandos da área de ciência da computação. Os resultados indicam que a... / Abstract: This research - sponsored by CAPES (001) and FAPESP (processes n. 15/11088-1 and 16/06589-4) - aimed to design a sensible pedagogy to the reality of Brazilian post-graduation, which is, at the same time, applied at a distance and potentially able to contribute to students' academic literacy (FERREIRA, 2015) development. Critical-complex pedagogy was, then, designed on the basis of Critical English for Academic Purposes (CEAP) (BENESCH, 2012) approach, and on the complex methodology for EAP course design (VIEIRA, 2014). This pedagogy proposes the realization of a course through three stages: in the first one, the course is designed, in the second, it is taught, and in the third, evaluated. These three stages, however, are inter-related and recursive, once the syllabus of the course is constantly (re)designed as a response to the results of the evaluation of the units previously taught. Moreover, the target genre(s) are critically taught by means of an interrelated work with two different genre analysis perspectives: the sociorhetoric (SWALES, 1990, 2004, 2009) and the new rhetoric (MILLER, 1984, BAZERMAN, 1998, 2004, 2011) ones, in order to keep the same level of attention to the textual and to the contextual dimensions of discourse uses. This proposal was implemented in an online CEAP course to Computer Science Brazilian graduate students. Results indicate that the complex methodology adopted assures the adaptation of the course to the specificities of the teaching and ... / Doutor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UNESP/oai:www.athena.biblioteca.unesp.br:UEP01-000917096 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Vieira, Bruna Gabriela Augusto Marçal |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas. |
| Publisher | São José do Rio Preto, |
| Source Sets | Universidade Estadual Paulista |
| Language | Portuguese, Portuguese, Texto em português; resumos em português e em inglês |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | text |
| Format | 245 f. : |
| Relation | Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader |
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