Syftet med denna studie är att belysa hur fyra elevböcker i matematik för årskurs 1 gör det möjligt för eleverna att urskilja dynamiska och statiska situationer inom subtraktion och de begrepp som kopplas till dessa. Syftet är också att belysa hur de kritiska aspekter som forskning lyfter i detta sammanhang behandlas. En kvalitativ metod har använts där innehållet i elevböckerna har analyserats utifrån valda delar av variationsteorin. Resultaten visar att de olika subtraktionssituationerna och de kritiska aspekterna minskning och jämförelse överlag hålls åtskilda. Vidare visar resultaten att de begrepp som kopplas till dessa situationer, samt hur kopplingen mellan begrepp och situation görs, varierar mellan elevböckerna. Detta kan leda till att eleverna inte ges möjlighet att först urskilja de olika begreppens matematiska betydelse och i förlängningen får svårigheter med att koppla begreppen till rätt situation. Resultaten visar vikten av att lärarna granskar de elevböcker som eleverna arbetar enskilt med, då de inte alltid synliggör de kritiska aspekterna som eleverna behöver urskilja, med avseende på olika situationer inom subtraktion. / The purpose of this study is to illustrate how four textbooks in mathematics for Year 1 make it possible for students to distinguish between dynamic and static situations within subtraction and the concepts associated with these. The purpose is also to shed light on how the critical aspects that research highlights in this context are being treated. A qualitative method has been used where the content of the textbooks has been analysed on the basis of selected parts of Variation theory. The results show that the different subtraction situations and the critical aspects reduction and comparison are generally kept seperate. Furthermore, the results show that the concepts that are linked to these situations, as well as how the connection between concepts and situation is made, vary between the textbooks. This can lead to students not being given the opportunity to first discern the mathematical meaning of the various concepts and, in the long run, have difficulty in connecting the concepts to the correct situation. The results show the importance of teachers reviewing the textbooks students work in individually, as they do not always make visible the critical aspects that students need to discern, with regard to different situations within subtraction.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-107428 |
| Date | January 2021 |
| Creators | Zimmermann Velan, Karin, Pana, Daniela |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för matematik (MA) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds