Detta examensarbete problematiserar hur lärare kan synliggöra lärandemålen i matematik isin undervisning på två skolor med skilda socioekonomiska förutsättningar.Idén uppkom då vi på utbildningen jämförde hur olika förutsättningar lärare kan ha på våraskolor och hur detta påverkar elevernas måluppfyllelse.Arbetet utgår från teorier om fem nyckelstrategier för formativ bedömning och begreppenformativ och summativ bedömning. Arbetet redogör för forskning kring möjligheter attutveckla lärares undervisningspraktik inom området för formativ bedömning och de femnyckelstrategierna. Arbetet redogör också för forskning kring olika bakgrundsfaktorer sombidrar till ojämlikhet mellan olika skolor.Metoden för arbetet utgår från kvalitativa intervjuer av sex matematiklärare på två olikaskolor. Lärarna arbetar både på lågstadiet och på mellanstadiet.Vår slutsats är att trots samma intentioner hos lärarna med sin undervisning ärförutsättningarna för lärande väldigt olika. I skollagen står det att vi ska ha en likvärdig skolaför alla elever men så är inte fallet i praktiken. Elevernas lärande styrs av densocioekonomiska bakgrunden och de svårigheter som den språkliga medvetenheten skapar.Formativ bedömning är ett redskap för att synliggöra lärandet oavsett de olika språkligaförutsättningarna på våra skolor.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-28820 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Rosenqvist, Anna, Perry, Carola |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.008 seconds