The purpose of this study was to gain insight into how children in preschool meet and experience number and problem solving in mathematics and to explore how the preschool teacher stimulates and supports children in their learning and development during this process. In order to obtain views on how this appears in kindergarten, I chose to start out from preschool teachers' perceptions and the image I got from several observations, in various nursery classes. To carry out my research, I chose to conduct observations and interviews. I made several observations in four nursery classes in two kindergartens. In addition I interviewed four preschool teachers from these two kindergartens. The essay has a socio-cultural perspective as theoretical basis. The result shows that children face and experience number and problem solving continuously in various everyday situations and contexts, for example during the play as well as gatherings and activities, during meals, etc, through language and concepts and different mathematical aspects. It also suggests that the preschool teacher's role is crucial for children's learning in these situations and this learning process. The preschool teacher's role is to be close to the children and to challenge their mathematical thinking in different situations to understand number and solve problems and to be attentive and make the children's learning visible in everyday life to give the children positive experiences of mathematics. / Syftet med denna studie var att få en inblick i hur barn i förskolan möter och upplever tal och problemlösning inom matematiken, samt att undersöka hur förskolläraren stimulerar och stödjer barnen i deras lärande och utveckling under denna process. För att få syn på hur detta sker i förskolan, valde jag att utgå ifrån förskollärarnas uppfattning och den bild som jag fick av flera observationer på olika barnavdelningar. För att kunna genomföra min undersökning valde jag att utföra observationer och intervjuer. Jag genomförde flera observationer på fyra olika barnavdelningar i två förskolor. Dessutom intervjuade jag fyra förskollärare från dessa två förskolor. Uppsatsen har ett sociokulturellt perspektiv som teoretisk utgångspunkt. Resultatet visar att barnen möter och upplever tal och problemlösning kontinuerligt i olika vardagliga situationer och sammanhang, som i leken, i samlingen, på måltiderna, etc, genom språk och begrepp och i olika matematiska aspekter. Det framkommer även att förskollärarens roll är avgörande för barns lärande i dessa situationer och under denna läroprocess. Pedagogens roll är att vara nära barnen och att utmana deras matematiska tänkande i olika situationer för att de ska förstå tal och lösa problem, samt att vara uppmärksam och synliggöra barns lärande i vardagen för att ge barnen positiva erfarenheter av matematiken.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:sh-31498 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Paluka, Anila |
| Publisher | Södertörns högskola, Lärarutbildningen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds