[pt] Esta dissertação tem como objetivo principal avaliar o desempenho linguístico de crianças com problemas de aprendizagem, de modo a verificar em que medida essas dificuldades equivalem às características
do quadro do DEL (Déficit Específico da Linguagem). Pretende-se ainda avaliar o desempenho de
crianças com problemas de aprendizagem por meio de uma tarefa clássica de crenças falsas para caracterização do desenvolvimento da Teoria da Mente (ToM), tendo em vista que esse desenvolvimento tem sido apontado como comprometido diante de um déficit linguístico. Este trabalho também
visou a ampliar a amostra de crianças sem queixas de linguagem submetidas à avaliação por meio do
MABILIN (Módulos de Avaliação de Habilidades Linguísticas), em desenvolvimento no LAPAL (Laboratório de Psicolinguística e Aquisição da Linguagem - PUC-RIO), na padronização do teste, de modo a obter-se uma caracterização do desenvolvimento linguístico no Português do Brasil (PB), que possa ser tomada como referência na avaliação de problemas de linguagem e, particularmente, do DEL. Foram avaliadas 30 crianças de cerca de 6 anos de idade, com e sem queixas de aprendizagem, de nível sócio-econômico baixo na rede de ensino público da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Os resultados obtidos mostram que o desempenho de crianças com queixas de aprendizagem foi, de maneira geral, inferior ao das crianças sem queixas de aprendizagem. Tanto em tarefas de compreensão de sentenças simples ativas, passivas reversíveis/irreversíveis, coordenadas, relativas e interrogativas QU, como em tarefas cuja compreensão se faz dependente de concordância de gênero e número, a diferença entre as crianças com queixas de aprendizagem e as crianças sem queixas mostrou-se significativa. Os resultados indicam
dificuldades de ordem linguística compartilhadas com o DEL, ainda que o efeito de grupo, independentemente das variáveis linguísticas manipuladas, apontando para um pior desempenho do grupo com queixas de aprendizagem, sugira dificuldades de outra ordem interferindo no desempenho linguístico. O resultado no teste de ToM revela que o grupo de crianças com queixas de aprendizagem, mais do que grupo controle, tem dificuldade em prever a ação de um personagem a partir da atribuição de uma crença falsa a este. Dificuldades no uso de pistas para a solução de tarefas linguísticas e na elaboração de inferências dependentes de ToM pode, portanto, comprometer o desempenho escolar desse grupo. / [en] The primary aim of this dissertation is to evaluate the
linguistic
performance of 30 children with learning impairment in
order to verify the extent
to which these difficulties are equivalent to those that
characterize the
performance of SLI (Specific Language Impairment) children.
The performance
of children with learning impairment was also evaluated by
means of a classic
false belief task intended to assess their development as
far as Theory of Mind is
concerned, since this development has been pointed to be
compromised in face of
linguistic impairment. Moreover, this research aimed to
enlarge the sample of
children without language impairment whose linguistic
performance is assessed
by means of a set of tests (Modules for the Evaluation on
Linguistic Abilities),
that has been developed in LAPAL (Laboratório de
Psicolinguística e Aquisição
de Linguagem - PUC-RIO), intended to identify those aspects
of language that
are particularly affected in SLI Brazilian Portuguese
speaking children. The
performance of 30 children with and without learning
impairment, of low
economical background and age average by 6 years old was
evaluated at a public
school in the outskirts of Brasilia, Federal District,
Brazil. The results show that
the performance of children with learning impairment was,
generally, lower in
comparison with children without learning impairment. The
performance in
comprehension tasks focusing on simple active and passive
sentences,
reversible/irreversible, coordinated, relative clauses, WH
interrogatives, and in
tasks focusing on the processing of gender and number
agreement was
significantly different between children with and without
learning impairment.
The results indicate linguistics difficulties shared with
Specific Language
Impairment in the learning impaired group, even though the
effect of group,
independently of the linguistic variable manipulated,
suggests that difficulties of a
different order might affect their linguistic performance.
The result of the test of
false belief task shows that the group with learning
impairment, more than the
control group, has difficulty in foreseeing the action of a
character from a false
belief attribution. Difficulties in using clues in the
solution of the linguistic tasks
and in the elaboration of dependent inferences of ToM can
therefore impair the
school performance of this group.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:13166 |
| Date | 17 March 2009 |
| Creators | WANDERSON FERREIRA BOMFIM |
| Contributors | LETICIA MARIA SICURO CORREA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0038 seconds