[pt] Após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de
Fisioterapia (DCN/FISIO), houve um aumento expressivo no número de cursos de
graduação em fisioterapia, especialmente em instituições particulares. A Região
Norte apresentou a maior taxa de crescimento desses cursos no Brasil, entre 1999
e 2004. Até 2002, ano de aprovação das DCN/FISIO, existiam apenas seis cursos
nesta região. Atualmente, existem 27 cursos de fisioterapia, dos quais apenas
quatro (15%) mantidos por instituições públicas e 23 (85%) por instituições
privadas. Aliado a este aumento no número de cursos, o perfil de graduação
definido nas DCN/FISIO mudou o paradigma de formação profissional do
fisioterapeuta, originalmente baseado na formação do indivíduo especialista em
técnicas fisioterapêuticas curativas e/ou reabilitativas. A partir das DCN/FISIO
busca-se a formação de um indivíduo com competência técnico-científica,
generalista e humanista, com capacidade crítica e reflexiva, preparado para atuar
no processo saúde-doença pautado em princípios éticos. Segundo a DCN/FISIO,
os cursos já implantados em 2002 tiveram prazo de dois anos após sua aprovação
para se ajustarem à nova diretriz. Este contexto, de mudança e expansão da oferta
de formação do fisioterapeuta, justifica a presente pesquisa, que toma como objeto
de estudo os Projetos-Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de fisioterapia,
tendo como o objetivo geral analisar a aderência dos cursos de fisioterapia da
região Norte às DCN/FISIO. Para tal, realizamos uma análise crítica dos PPC,
com base na metodologia utilizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP), em 2006, no estudo sobre a aderência às
Diretrizes Curriculares de outros cursos da área da saúde, tais como os de
Enfermagem, Medicina e Odontologia. Visitamos, também, as instituições que apresentaram maior e menor aderência às DCN/FISIO e entrevistamos os
coordenadores dos cursos de Fisioterapia, com a finalidade de conhecer como está
ocorrendo a implantação dos elementos destacados como pontos fortes e que
estratégias vêm sendo usadas por esses cursos para superar as fragilidades. Entre
os achados do estudo destacamos, como pontos fortes dos cursos da Região Norte,
aspectos tais como: a construção coletiva dos Projetos Pedagógicos, a construção
interdisciplinar da matriz curricular e/ou a utilização de metodologias que
propiciam esta prática, assim como a integração entre teoria e prática, a presença
de mecanismos de controle do Trabalho de Conclusão de Curso, uma maior
abrangência das áreas de atuação profissional durante o estágio supervisionado, o
incentivo à produção científica, o equilíbrio entre as cargas horárias dos conteúdos
essenciais e a presença de regulamento das atividades complementares. Por sua
vez, destacamos como fragilidades: o indicativo de que o Projeto Pedagógico foi
construído em grupos restritos, a transcrição literal de elementos das DCN/FISIO
no Projeto Pedagógico, a utilização de metodologias de ensino não condizentes
com a perspectiva de formação das DCN/FISIO, a ausência de
interdisciplinaridade, de integração teoria-prática e de elementos que demonstrem
a organização e acompanhamento do Trabalho de Conclusão de Curso, a ênfase
posta no aprendizado técnico em detrimento do aprendizado humano e, a pouca de
abrangência de áreas de atuação profissional durante o estágio supervisionado,
além das inconsistências identificadas entre o texto do PPC e a realidade dos
cursos visitados. / [en] After approval of the National Curriculum Guidelines for Physiotherapy
courses (DCN/FISIO), there was a significant increase of the number of
graduation courses in physiotherapy, particularly in private institutions. The
Northern Region had the highest growth rate of these courses in Brazil, between
1999 and 2004. Until 2002, the year of the DCN/FISIO approval, there were only
six courses in this region. Currently, there are 27 courses of physiotherapy, four of
them (15%) are held by public institutions and 23 (85%) by private institutions.
Linked to this increase in the number of courses, the graduation profile defined in
the DCN/FISIO changed the paradigm of the professional formation of a
physiotherapist, originally based on the formation of a specialist in
physiotherapeutic techniques for treatment and/or rehabilitation. Since the
DCN/FISIO, the formation of a person with technical and scientific competence, a
generalist and humanist, with critical and reflective capacity, ready to act in the
health-illness process following ethical principles is sought. According to the
DCN/FISIO, the courses that started in 2002 had two years after their approval to
apply the new guidelines. This context of change and expansion of the offer of
physiotherapeutic education justifies the present research, which takes as its object
of study the Pedagogical Projects of Course (PPC) of the physiotherapy courses,
its general purpose being to analyze the adherence of the physiotherapy courses
from the Northern Region to the DCN/FISIO. To this purpose, we performed a
critical analysis of the PPC, based on the methodology used by the Anísio Teixeira
National Institute of Studies and Educational Research (INEP) in 2006, in this
study of the adherence to the Curriculum Guidelines of other courses in the health
area, such as Nursing, Medicine and Dentistry. We also visited the institutions
that had the highest and lowest adherence to the DCN/FISIO and interviewed the coordinators of the Physiotherapy courses, with the aim of discovering the
implantation of the elements highlighted as important and the strategies that are
being used by these courses to overcome the fragilities. Among the findings in
this study we can point out, as the best points of the courses in the Northern
Region, aspects such as: the collective construction of the Pedagogical Projects,
the interdisciplinary construction of the curricular matrix and/or the use of
methodologies that propitiate this practice as well as the integration between
theory and practice, the presence of mechanisms to control end of course
monographs, the more breadth professional actuation areas during period training,
the incentive for scientific production and the balance between the teaching
schedule of essential contents and the presence of complementary activities
regulation. On the other hand, we point out as fragilities: the indication that the
Pedagogical Project was constructed in restricted groups, the literal transcription
of elements of the DCN/FISIO in the Pedagogical Project, the use of teaching
methodologies that do not match the educational perspective of the DCN/FISIO,
the lack of interdisciplinarity, as well as integration between theory and practice,
and elements that show the organization and monitoring of end of course
monographs, the emphasis on technical learning rather than human learning and
the little breadth professional actuation areas during period training, beyond the
identified inconsistencies between the text of the Pedagogical Project and the
reality of the visited courses.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15780 |
| Date | 18 June 2010 |
| Creators | RENATO DA COSTA TEIXEIRA |
| Contributors | ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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