[pt] A pesquisa investiga como professores de História da rede municipal do Rio
de Janeiro reinterpretam a política curricular (entendida como orientações e
cadernos pedagógicos) em vista da sua autonomia docente e do contexto de sua
escola. O referencial teórico utilizado inclui: ciclo de políticas de Ball e Bowe
(1996), teoria crítica e pós-crítica de currículo de Giroux (1997), conceito de
autonomia docente e autonomia da escola de Barroso (1996) e Contreras (2012) e
conceitos sobre ensino da disciplina história com base em Bittencourt (2011).
Trata-se de um estudo qualitativo, utilizando-se entrevistas que foram realizadas,
em sua maioria, durante a greve dos professores ocorrida no ano de 2013, sendo
essa mobilização fundamental para perceber como a política educacional é
reinterpretada pelos sujeitos da pesquisa. As conclusões revelam que a aplicação
das orientações e dos cadernos pedagógicos não segue um padrão. Os professores
fazem adaptações tendo em vista: tornar o conhecimento histórico significativo
aos estudantes, as condições materiais e o contexto sociocultural da escola em que
atuam. Outro aspecto a ressaltar diz respeito à atuação da gestão que interfere na
política reduzindo ou ampliando a margem de autonomia dos professores quanto à
seleção e a aplicação de materiais didáticos, pois a questão da aprovação dos
alunos é supervalorizada por causa da política de metas e bonificação das escolas. / [en] The present research investigates how History teachers of Rio de Janeiro’s
county public schools reinterpret the curriculum policy (understood as guidelines
and pedagogical material) in view of their teaching autonomy and context of their
school. The theoretical framework used includes: police cycle approach of Ball
and Bowe (1996), critical theory and post-critical curriculum of Giroux (1997)
concept of teaching autonomy and school autonomy of Barroso (1996) and
Contreras (2012) and concepts about teaching history discipline based on
Bittencourt (2011). This is a qualitative research using interviews that were
conducted mostly during the teachers strike occurred in 2013, this mobilization
being fundamental to understand how educational policy is reinterpreted by the
research subjects. The findings reveal that the application of guidelines and
pedagogical notebooks do not follow a unique pattern. Teachers make adjustments
in order to: make the historical knowledge significant to students, in view of the
material conditions of the school and the sociocultural context in which they
operate. Another aspect to be emphasized concerns the proceeding of the
management that interferes with policy, reducing or enlarging the margin of
autonomy of teachers on the selection and implementation of teaching materials,
for the question of the approval of the students is overvalued because of the goals
of policy and schools bonuses.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:23566 |
| Date | 21 October 2014 |
| Contributors | MARIA INES GALVAO FLORES MARCONDES DE SOUZA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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