[pt] A dissertação objetivou verificar até que ponto a proposta educacional
inovadora, denominada Ginásio Experimental de Novas Tecnologias
Educacionais, elaborada no contexto de reforma da Rede pública municipal de
educação do Rio de Janeiro, contribuiu para modificar a organização, forma e
instituição escolar, atribuindo sentido para os sujeitos que vivenciam a escola.
Buscou-se ainda identificar o sentido atribuído à inovação na proposta
educacional, e se esta contribuiu, com o auxilio das tecnologias, para que alunos e
professores fossem produtores de conhecimentos. O estudo foi norteado pelos
conceitos de Rui Canário (2005; 2006), e contou com contribuições de Nóvoa
(2007; 2014), Santomé (1998), Sibilia (2012), Lévy (1999), entre outros autores.
A pesquisa é de natureza qualitativa e foram realizadas onze entrevistas com
participantes da proposta educacional além de observações em campo entre o
período de julho e novembro de 2014, e análise de documentos. O estudo concluiu
que a proposta educacional seguiu a lógica de reforma ao invés da lógica de
inovação, pois os participantes da escola não foram envolvidos na elaboração
desta, tampouco houve espaço para a formação endógena destes. As mudanças na
organização escolar foram aparentes, não ocorreram mudanças na forma e
instituição escolar, atribuindo pouco sentido para os sujeitos que vivenciam a
escola. O currículo da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SMERJ),
com base nos cadernos de apoio pedagógico e avaliações bimestrais
predominou, de maneira que o uso das tecnologias representou apenas uma
mudança de suporte, portanto alunos e docentes não se tornaram produtores de
conhecimentos. / [en] This dissertation sought to verify to what extent the innovative
educational proposal called Experimental Gymnasium of New Educational
Technologies - elaborated in the context of educational reform of the municipal
education network in the city of Rio de Janeiro, Brazil – contributed to modify the
school organization, form and institution, giving meaning to the subjects that
experience the school. It also sought to identify the meaning given to innovation
in the educational proposal, and if this contributed, with the aid of technologies,
so that students and teachers became producers of knowledge. This study was
guided by the concepts of Rui Canário (2005;2006), and the contributions of
Nóvoa (2007; 2014), Santomé (1998), Sibilia (2012), Lévy (1999), among other
authors. This is a qualitative research; eleven interviews were made with
participants of the educational proposal, as well as field observations between
July and November of 2014 and documental analysis. This study came to the
conclusion that the educational proposal followed the logic of reform instead of
the logic of innovation, since the school participants were not involved in its
elaboration, neither was there any space for the endogenous formation of the
participants. The changes in the school organization were apparent, and there
were no changes in the school form and institution, with little meaning being
given to the subjects that experience the school. The school curriculum of the Rio
de Janeiro s Municipal Secretary of Education (SME-RJ), based on the notebooks
of pedagogical support and the bimestrial evaluations, was predominant. The use
of new technologies represented only a change of technological base, therefore
students and teachers did not become producers of knowledge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:26874 |
| Date | 14 July 2016 |
| Creators | RAFAELA BISACCHI COELHO CORRÊA DE OLIVEIRA |
| Contributors | MARIA INES G F MARCONDES DE SOUZA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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