[pt] Nessa pesquisa procurei investigar que saberes práticos um futuro professor
de Matemática desenvolveu para sua formação profissional quando participou das
atividades do Laboratório de Educação Matemática da Universidade da Amazônia
(Lema/UNAMA). Trata-se de um estudo de caso no qual identifiquei traços da
aquisição de saberes práticos desse futuro professor quando ministrava aulas para
alunos de escolas públicas, no campus da UNAMA, no contexto do
Lema/UNAMA, e, sob minha orientação. Observei as aprendizagens voltadas para
as formas de organização, de argumentação e de avaliação dos conteúdos
trabalhados durante a condução dessas aulas as quais denominei de situações
antecipadas de ensino - SAE. Todas as SAE foram registradas em vídeos que,
uma vez transcritos, serviram de base para dirigir as reflexões durante as
entrevistas subsequentes a cada aula. Em suma, os resultados mostraram quatro
aprendizagens significativas nos saberes práticos do futuro professor, são eles: o
rompimento com o discurso egocêntrico; a adoção do discurso descentradoconceitual;
a valorização do conhecimento pedagógico-disciplinar; e a autonomia
(moral e intelectual) mediada pela colaboração. / [en] In this research I intended to investigate which practical knowledge a future
Mathematics teacher has developed while participating in the activities of the
Mathematics Education Laboratory of the Universidade da Amazônia
(Lema/UNAMA). In this case study, I identified the acquisition of some traces of
practical knowledge by this future teacher while he was teaching Mathematics for
public schools students at UNAMA campus, in the context of Lema/UNAMA,
and, under my orientation. I observed the learning processes related to the forms
of organization, argumentation and evaluation of the contents taught during
classes, which I called anticipated teaching situations – SAE. All SAE were video
recorded and transcribed in order to support reflections along subsequent
interviews. In short, the results showed four significant learning processes related
to the future teacher s practical knowledge: the rupture of the egocentric
discourse; the adoption of the concept-decentralized discourse; the valorization of
the pedagogical content knowledge; and the autonomy (moral and intellectual)
mediated by collaboration.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:38146 |
| Date | 21 May 2019 |
| Creators | NATANAEL FREITAS CABRAL |
| Contributors | GILDA DE LA ROCQUE PALIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.003 seconds