[pt] A presente pesquisa tem como objetivo investigar as influências das
famílias sobre as práticas pedagógicas nas escolas privadas de Belford Roxo,
procurando identificar se há divergência entre as concepções dos professores e das
famílias. A pesquisa se desenvolveu em três escolas privadas, de pequeno e médio
porte, autônomas e de prestígio, que atendem, em sua maioria, a classe popular do
município de Belford Roxo. A metodologia adotada para a produção de dados foi a
de caráter qualitativo, composta em duas etapas: realização de entrevista
semiestruturada, com duas professoras e uma coordenadora do Ensino Fundamental
I de cada uma das três instituições escolares investigadas, totalizando nove
entrevistas; aplicação de questionários para as famílias dos alunos, com perguntas
abertas e fechadas, totalizando vinte e um respondentes. Além disso, utilizou-se a
página do Facebook de cada instituição, para uma análise documental, em busca de
compreender como a comunidade escolar, a família e os professores apresentam
suas concepções sobre a lógica de funcionamento da escola. A análise dos dados
das entrevistas contou com o método de análise temática. Constatou-se que são
escolas privadas que vêm crescendo, em comparação com as da rede pública da
região, mas com poucos parâmetros das autoridades governamentais,
principalmente no que tange à ausência de dados sobre o desempenho educacional
dos alunos. Essas escolas destacam-se como escolas de prestígio para as famílias
por oferecerem uma educação de qualidade, de modelo conteudista e tradicional,
baseadas no uso de livro didático, cujo foco central da aprendizagem está na
memorização, repetição e nos resultados das avaliações. Evidenciou-se que esse
formato de ensino possui influências das famílias que pagam a escola e, por isso,
acreditam que esse é o melhor ensino para seus filhos. A maioria dos professores
possui baixos níveis de formação acadêmica, e não há nenhuma organização por
meio da escola para promover um aperfeiçoamento profissional através de
formação continuada. Conclui-se que a prática pedagógica é submetida a uma
lógica de ensino regulador, acumulativo e tradicional, que inibe a autoria e a
criatividade docente, justificada por essas escolas se submeterem às influências do
mercado e das próprias famílias. Evidenciou-se que não há grandes desencontros
entre as concepções das escolas, das famílias e dos professores no que tange ao
processo de ensino- aprendizagem. Esse cenário perpetua-se como um ciclo vicioso
de repetição das práticas-pedagógicas tradicionais, com poucos avanços, mantidos,
principalmente, pelos limites da formação dos professores, seja inicial e continuada,
pela constante influência das famílias, juntamente com a falta de regulação dos
governos. Aposta-se na necessidade de novos estudos para a compreensão de como
se efetiva o processo de aprendizagem dos alunos no cotidiano da sala de aula, a
fim de aprofundar as questões evidenciadas nesta pesquisa. / [en] The present research aims to investigate the influences of families on
pedagogical practices in private schools in Belford-Roxo, seeking to identify
whether there is divergence between the conceptions of teachers and families. The
research was carried out in three small and medium-sized autonomous and
prestigious private schools, which attend, in general, to the popular classes in the
city of Belford Roxo. The methodology adopted for the production of data was of
a qualitative nature, composed of two stages: semi-structured interviews with two
teachers and a coordinator of Elementary I, of each of the three school institutions
investigated, totaling nine interviews; application of questionnaires to the students
families with open and closed questions, totaling twenty one respondents. In
addition, the Facebook page of each institution was used for documentary analysis
in order to understand how the school community, family and teachers present their
conceptions about the logic of how the schools function. The data from the
interviews were analyzed using the thematic analysis method. It was found that
these are private schools that have been growing in comparison with the public
network in the region, but with few parameters from the government authorities,
especially regarding the absence of data on the educational performance of students.
These schools stand out as prestigious schools for families because they offer
quality education with a content-based and traditional model, based on the
textbook, the central focus of learning of which is on memorization, repetition and
the results of evaluations. It was evident that this educational format is influenced
by the families who pay for the school and believe that this is the best education for
their children. Most teachers have low levels of academic training and the schools
do not offer to promote professional improvement through continuing education.
The conclusion is that the pedagogical practice is submitted to a regulatory,
accumulative and traditional teaching logic that inhibits the teachers authorship and
creativity, justified by the fact that these schools submit themselves to the
influences of the market and of the families themselves. It is evident that there is
not much disagreement between the conceptions of schools, families and teachers
in relation to the teaching-learning process. This scenario is perpetuated as a vicious
cycle of repetition of traditional pedagogical practices with little progress,
maintained mainly by the limits of teacher training, both initial and continuing, and
by the constant influence of families, along with the lack of government regulation.
We believe that new studies are needed to understand how the learning process of
students takes place in the classroom, in order to deepen the issues highlighted in
this research.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:58484 |
| Date | 05 April 2022 |
| Creators | JESSICA FERNANDA DE SOUZA CARPES |
| Contributors | SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA, SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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